本書(shū)運(yùn)用馬克思主義理論、思想政治教育理論，借鑒社會(huì)心理學(xué)理論，通過(guò)文獻(xiàn)、訪談、參與式觀察、比較研究、個(gè)案分析等方法，圍繞高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題展開(kāi)研究。研究發(fā)現(xiàn)：一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同存在認(rèn)知有待提升、職業(yè)情感容易波動(dòng)、職業(yè)意志較為薄弱、職業(yè)行為有待調(diào)整等問(wèn)題；二是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的各維度發(fā)展不平衡，具體表現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)知、

《文化政治學(xué)》主要圍繞文化政治學(xué)這一全新研究領(lǐng)域，對(duì)文化政治學(xué)的學(xué)科定位、文化與政治的關(guān)系、文化的政治學(xué)意義進(jìn)行探究。文化政治學(xué)是對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行政治學(xué)研究的學(xué)問(wèn)，它基于政治學(xué)研究的立場(chǎng)，運(yùn)用政治學(xué)的理論、觀點(diǎn)和方法對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行探究，著重研究文化現(xiàn)象背后的政治學(xué)意義。本書(shū)主要圍繞物質(zhì)文化與政治、制度文化與政治、精神文化

本書(shū)主要運(yùn)用“世界衛(wèi)生組織-學(xué)齡兒童健康行為”研究模型，根據(jù)13個(gè)省份的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，研究了日常生活環(huán)境對(duì)青少年健康的相關(guān)行為、心理健康和幸福感的影響，同時(shí)運(yùn)用“學(xué)齡兒童心理和幸福感的社會(huì)心理路徑模型”，從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、同伴關(guān)系、社區(qū)資本、網(wǎng)絡(luò)多維度分析促進(jìn)青少年健康相關(guān)行為的保護(hù)性因素和損害青少年健康相關(guān)行為的

本書(shū)是對(duì)1912～1949年新聞述評(píng)文體的綜合性研究。書(shū)中首先著眼于“新聞述評(píng)的來(lái)龍去脈”，分別對(duì)中國(guó)新聞述評(píng)與西方解釋性報(bào)道的異同進(jìn)行了對(duì)比，又對(duì)新聞述評(píng)研究的現(xiàn)狀、意義等進(jìn)行了客觀的說(shuō)明；接著著眼于“新聞述評(píng)的立體建構(gòu)”，將1912～1949年的新聞述評(píng)分為萌芽期、發(fā)生期和發(fā)展期進(jìn)行刊物與專欄推介式的描述，介紹了近

本科教育的內(nèi)涵究竟是什么，本科教育之于該場(chǎng)域中人的意義、邏輯起點(diǎn)和核心旨?xì)w是什么？大學(xué)本科教育應(yīng)為拔尖創(chuàng)新人才奠定什么基礎(chǔ)？新時(shí)期背景下，世界一流大學(xué)本科教育的發(fā)展趨勢(shì)如何？我國(guó)高校本科教育近些年來(lái)針對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，有哪些創(chuàng)新探索和成效？圍繞這幾個(gè)主題，本書(shū)對(duì)研究型大學(xué)高水平本科教育的理念與實(shí)

《高等教育評(píng)論》由中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)高等教育評(píng)估與研究中心主辦，著力于研究現(xiàn)代大學(xué)教育問(wèn)題，以敏銳的觸角、創(chuàng)新的理念，及時(shí)、全面、深入地反映國(guó)內(nèi)外高等教育改革與發(fā)展的研究進(jìn)展，通過(guò)國(guó)際視野，立足中國(guó)問(wèn)題，最終目的是服務(wù)于中國(guó)高校的發(fā)展，為高校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

本書(shū)是中國(guó)學(xué)術(shù)出版年會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“年會(huì)”）舉辦十年以來(lái)參會(huì)嘉賓主題演講實(shí)錄的集錦。全書(shū)共包含十個(gè)章節(jié)及附錄，每章節(jié)以當(dāng)年學(xué)術(shù)出版年會(huì)的主題為標(biāo)題，整理為一人一篇文章的形式，部分章節(jié)包含圓桌對(duì)談內(nèi)容的整理。書(shū)中的每一章節(jié)的文章均涉及每一年度行業(yè)發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，有出版人、學(xué)者和經(jīng)營(yíng)者的橫向?qū)υ挘�也有縱向行業(yè)演化和趨勢(shì)預(yù)

大學(xué)的歷史已然不是單純的機(jī)構(gòu)史或組織史，而是一部西方文明史的縮影，我們需要從更深的理論層面去探尋大學(xué)的興起過(guò)程及原因。只有將大學(xué)放在不同文明的深處去對(duì)比，其輪廓才會(huì)清晰。本書(shū)對(duì)大學(xué)的起源追根溯源，以智識(shí)生活和相應(yīng)制度的產(chǎn)生為起點(diǎn)，從文明演進(jìn)的視角，梳理大學(xué)從基因誕生到實(shí)體誕生再到今日發(fā)展的歷史，探求古典大學(xué)的知識(shí)來(lái)源、

《未來(lái)教育學(xué)刊》由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與首都師范大學(xué)共同支持的兒童與未來(lái)教育創(chuàng)新研究院組織創(chuàng)辦，以發(fā)表未來(lái)學(xué)校、未來(lái)教育的有關(guān)理論、實(shí)踐及其相結(jié)合的成果為主，聚焦未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，注重未來(lái)教育理論研究，注重未來(lái)教育實(shí)踐落地，打造未來(lái)教育智庫(kù)。本書(shū)是第1輯，分為特稿、未來(lái)教育理論研究、未來(lái)兒童素養(yǎng)發(fā)展、未來(lái)教育信息

本書(shū)是關(guān)于2021年度中國(guó)科學(xué)傳播發(fā)展?fàn)顩r的研究報(bào)告，對(duì)中國(guó)報(bào)紙、期刊、圖書(shū)、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電影、展覽、科普活動(dòng)、科學(xué)教育等方面科學(xué)傳播情況及科學(xué)傳播政策與科學(xué)傳播理論進(jìn)行了全面的綜述和評(píng)價(jià)，并對(duì)中國(guó)科學(xué)傳播事業(yè)發(fā)展提出若干建議。本書(shū)是中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播研究中心第二次編撰的關(guān)于中國(guó)科學(xué)傳播的年度報(bào)告，內(nèi)容豐富、觀

本書(shū)以全國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核和年度業(yè)務(wù)水平測(cè)試大綱為導(dǎo)向、以國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則為依據(jù)，結(jié)合具體臨床病例題，覆蓋全國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)兒科專業(yè)結(jié)業(yè)考核和年度業(yè)務(wù)水平測(cè)試所有考點(diǎn)。書(shū)中詳細(xì)解析了這兩大考試的題型、考核要點(diǎn)和解題思路，具有適用性、實(shí)用性及針對(duì)性。

本書(shū)將在闡達(dá)國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教育生態(tài)建枸的要求與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)論述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)我國(guó)教育生態(tài)重構(gòu)的意義與價(jià)值,分析跨區(qū)域同步教學(xué)重構(gòu)教育生態(tài)的必要性與可能性。書(shū)中將就目前我國(guó)上的跨區(qū)域同步教學(xué)與教研共同體協(xié)同提升的探索實(shí)踐,以大量豐富的資料,總結(jié)出了跨區(qū)域教學(xué)與教研的中國(guó)模式和經(jīng)驗(yàn),包括提煉有效經(jīng)驗(yàn)、分析既

本書(shū)從中國(guó)文化遺產(chǎn)傳承、中國(guó)學(xué)術(shù)史、文獻(xiàn)傳播、知識(shí)管理等新的視角對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代以前目錄學(xué)的歷史背景、發(fā)展過(guò)程、重要人物、重要成果進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理與考證。全書(shū)圍繞從公元前8世紀(jì)到1949年目錄學(xué)發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期進(jìn)行闡述。

本書(shū)采用“例證”,即碳素材料(如碳納米管等)在腫瘤中的應(yīng)用或支氣管疾病的預(yù)防,遵循同一主線編排,即學(xué)習(xí)目的與要求-檢索工具及檢索方法-思考題,不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略科技信息檢索的要義,而且能讓學(xué)生掌握科技信息檢索的技能。

本書(shū)共分八章。第一章交代回溯地建構(gòu)媒介觀念的必要性和方法論。第二章分析中西詞源中的媒介觀,以中間狀態(tài)存在論作為進(jìn)一步展開(kāi)媒介觀念史的出發(fā)點(diǎn)。第三章在詞源基礎(chǔ)上,綜合相關(guān)概念群,建構(gòu)出由中介通往真實(shí)的兩條道路:中介無(wú)隔與超越阻隔。后世思想家多在超越阻隔上作文章,康德主體哲學(xué)等在這一問(wèn)題只能走向表象之真或建構(gòu)之真。第四章作

《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本刊以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞

本書(shū)特設(shè)“元宇宙與傳播變革”專欄，為讀者呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，刊發(fā)的主題包括智能傳播與元宇宙，符號(hào)學(xué)視野下的元宇宙考察，元宇宙與媒體發(fā)展、社會(huì)關(guān)系和思維認(rèn)知，元宇宙的多維場(chǎng)景應(yīng)用，元宇宙省思與批判等；“前沿觀察”主要收錄當(dāng)今前沿學(xué)術(shù)研究成果，重點(diǎn)關(guān)注2021新媒體國(guó)際論壇以及第五屆中國(guó)輿論學(xué)年會(huì)最新發(fā)現(xiàn)，并對(duì)近年來(lái)

自主學(xué)習(xí)既是教育的本質(zhì)要求，也是提高高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平是迫切需要研究的問(wèn)題。圍繞這一核心問(wèn)題，作者采用行動(dòng)研究范式，將行動(dòng)和研究雙重活動(dòng)結(jié)合，遵循“行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)——行動(dòng)干預(yù)——理論建構(gòu)”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構(gòu)

本書(shū)選取了七個(gè)高等教育發(fā)展水平較高的國(guó)家，分別為美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)論述。其中，各國(guó)高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學(xué)模式、科研模式、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際化、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)配置、質(zhì)量保障等九個(gè)維度進(jìn)行了分析。

本書(shū)展示了近千年課程史基于社會(huì)變遷的發(fā)展歷程，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言敘述現(xiàn)代教育主要原則的逐步發(fā)展過(guò)程，向讀者描繪了一幅較為清晰、流暢且完整的課程史脈絡(luò)圖像。本書(shū)成書(shū)于20世紀(jì)初期，所討論內(nèi)容以教學(xué)法領(lǐng)域比較著名的思想家和工作者為縱向貫穿，每一章節(jié)獨(dú)立呈現(xiàn)，將教學(xué)歷程的發(fā)展置于不同國(guó)家文化背景之下討論。