本書(shū)以民族院校校園文化為主題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以民族院校堅(jiān)守大學(xué)本質(zhì)、踐行辦學(xué)宗旨、履行特殊使命、落實(shí)根本任務(wù)、助推實(shí)力提升為主線(xiàn)，以建設(shè)高品位校園文化為主旨，對(duì)民族院校校園文化的應(yīng)然和實(shí)然進(jìn)行研究，提出未來(lái)民族院校校園文化建設(shè)構(gòu)想，并展示部分民族院校特色校園文化建設(shè)成果。本書(shū)共分為應(yīng)然研究、實(shí)然研究、未來(lái)

本書(shū)主要圍繞“如何堅(jiān)持面向少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨”“辦什么樣的民族大學(xué)？”“如何辦好高水平的民族大學(xué)？”等一系列根本性問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，系統(tǒng)地提出了民族院校內(nèi)部治理機(jī)制的構(gòu)建和完善，以及教育教學(xué)創(chuàng)新的理念、方法、措施。

幾乎所有小學(xué)生家長(zhǎng)都有這種體會(huì)：班上成績(jī)最好、老師最喜歡的永遠(yuǎn)是女孩子，而成績(jī)倒數(shù)、總被找家長(zhǎng)的基本上都是男孩子。教育領(lǐng)域也一直在進(jìn)行關(guān)于“男孩危機(jī)”的熱烈討論。本書(shū)中的男孩子就是典型一例。上學(xué)前，他聰明、愛(ài)思考、關(guān)心人；但上學(xué)后，他卻成了“問(wèn)題男孩”，上課很難集中注意力、作業(yè)一拖再拖、不被老師喜歡，并經(jīng)歷了一個(gè)普通男

讀書(shū)與思考

本書(shū)由總報(bào)告、現(xiàn)狀研究、理論研究、政策研究、資料匯編和大事記六部分組成，共有25篇文章。內(nèi)容涉及2013年以來(lái)我國(guó)在民族教育發(fā)展中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，民族教育發(fā)展的現(xiàn)狀，民族教育理論研究的前沿、熱點(diǎn)，民族政策的反思，以及2013年我國(guó)在民族教育領(lǐng)域發(fā)生的大事等。

本套教材共兩冊(cè)，根據(jù)中職生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展需求每?jī)?cè)設(shè)四個(gè)單元，共八個(gè)單元八個(gè)德育主題，二年級(jí)分冊(cè)主題是：成人成才、放飛夢(mèng)想、求職擇業(yè)、職業(yè)生涯，以學(xué)生為本，突出中職生特點(diǎn)和職教特色。每?jī)?cè)教材根據(jù)四個(gè)德育主題設(shè)計(jì)四個(gè)主題班會(huì)，以此增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，此外第五單元設(shè)計(jì)有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)

本套教材共兩冊(cè)，根據(jù)中職生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展需求每?jī)?cè)設(shè)四個(gè)單元，共八個(gè)單元八個(gè)德育主題，一年級(jí)分冊(cè)主題：自信自強(qiáng)、文明禮儀、遵規(guī)守紀(jì)、知恩感恩。以學(xué)生為本，突出中職生特點(diǎn)和職教特色。根據(jù)四個(gè)德育主題設(shè)計(jì)四個(gè)主題班會(huì)，以此增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，此外第五單元校園之星、第六單元設(shè)計(jì)了學(xué)年（期）總

羅伯特?赫欽斯是美國(guó)教育界的傳奇式人物，29歲時(shí)成為芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，在任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》開(kāi)學(xué)習(xí)型社會(huì)研究之先河，系該領(lǐng)域中一本稱(chēng)得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的�；�于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國(guó)家財(cái)富和國(guó)力的增長(zhǎng)。顯然，

本套教材共兩冊(cè)，根據(jù)中職生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展需求每?jī)?cè)設(shè)四個(gè)單元，共八個(gè)單元八個(gè)德育主題，二年級(jí)分冊(cè)主題是：成人成才、放飛夢(mèng)想、求職擇業(yè)、職業(yè)生涯，以學(xué)生為本，突出中職生特點(diǎn)和職教特色。每?jī)?cè)教材根據(jù)四個(gè)德育主題設(shè)計(jì)四個(gè)主題班會(huì)，以此增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，此外第五單元設(shè)計(jì)有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)

本套教材共兩冊(cè)，根據(jù)中職生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展需求每?jī)?cè)設(shè)四個(gè)單元，共八個(gè)單元八個(gè)德育主題，一年級(jí)分冊(cè)主題：自信自強(qiáng)、文明禮儀、遵規(guī)守紀(jì)、知恩感恩。以學(xué)生為本，突出中職生特點(diǎn)和職教特色。根據(jù)四個(gè)德育主題設(shè)計(jì)四個(gè)主題班會(huì)，以此增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，此外第五單元校園之星、第六單元設(shè)計(jì)了學(xué)年（期）總

羅伯特?赫欽斯是美國(guó)教育界的傳奇式人物，29歲時(shí)成為芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)，在任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)16年之久。1968年出版的《學(xué)習(xí)型社會(huì)》開(kāi)學(xué)習(xí)型社會(huì)研究之先河，系該領(lǐng)域中一本稱(chēng)得上經(jīng)典的著作。赫欽斯指出教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多余的�；�于這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為教育是間接地而非直接地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、國(guó)家財(cái)富和國(guó)力的增長(zhǎng)。顯然，

本書(shū)選取美國(guó)、巴西、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、日本、印度、中國(guó)十個(gè)有代表性的國(guó)家，采用國(guó)別研究的方法對(duì)這些國(guó)家的職業(yè)教育教師群體進(jìn)行了深入研究。本書(shū)借助豐富而詳實(shí)的資料，梳理和分析了各國(guó)職業(yè)教師教育以及管理制度，力圖透過(guò)各國(guó)的差異性，探索職業(yè)教師群體的總體特征以及各國(guó)在職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的共同經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我

本書(shū)記錄了一個(gè)神奇的教育過(guò)程。小松遇上曾老師的那年，15歲，在私立學(xué)校讀書(shū)，的愛(ài)好是：睡覺(jué)。到曾老師身邊第9天夜里，他痛哭流涕地懺悔過(guò)去虛度時(shí)光……在曾老師的引導(dǎo)下，年，他閱讀了《瓦爾登湖》《存在與自由》《沉思錄》……數(shù)學(xué)能力從小學(xué)三年級(jí)追到初三水平；兩年后，他參加美國(guó)的冬令營(yíng)，發(fā)現(xiàn)自己在同齡人中，閱讀、獨(dú)立思維、見(jiàn)聞

怎樣才能成長(zhǎng)為一個(gè)男孩？本套書(shū)從各個(gè)角度全面、系統(tǒng)地介紹男孩成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的方方面面的問(wèn)題和煩惱，如：如何了解自己的身體、如何提高自己的學(xué)習(xí)、如何培養(yǎng)自己的信心，如何贏得更多的朋友，如何從現(xiàn)在開(kāi)始就了解理財(cái)，等等。通過(guò)各方面的知識(shí)點(diǎn)撥，男孩了解到自己所應(yīng)該完善的方方面面，從而把自己有意識(shí)地培養(yǎng)成一個(gè)完美、、受人歡迎的

《虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的新型構(gòu)建與能力測(cè)評(píng)模式》致力于探討新的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建及能力測(cè)評(píng)模式，旨在提升個(gè)性化、交互性教學(xué)效果�！短摂M學(xué)習(xí)社區(qū)的新型構(gòu)建與能力測(cè)評(píng)模式》共分為8章，在第1、2章中對(duì)研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究背景等進(jìn)行概述；第3-6章基于對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，分別介紹如何進(jìn)行面向虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社區(qū)分組、個(gè)性化教學(xué)策

本書(shū)對(duì)新型職業(yè)化農(nóng)民培育的需求體系、課程體系、講師體系、評(píng)估體系進(jìn)行研究，探索培育市場(chǎng)農(nóng)民、培育文化農(nóng)民、培育技能農(nóng)民、培育創(chuàng)業(yè)農(nóng)民的具體路徑，從而為貴州實(shí)施“兩加一推”戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式提供實(shí)踐對(duì)策。

《心田留與子孫耕：爺爺給孫兒的私房話(huà)（修訂本）》是爺爺寫(xiě)給孫兒的家訓(xùn)，從自己的人生經(jīng)歷出發(fā)，引經(jīng)據(jù)典，講述如何做一個(gè)正直的人，可作為青少年修身勵(lì)志讀物。書(shū)中寫(xiě)給他孫兒的“私房話(huà)”，可謂一種現(xiàn)代版的傳世家訓(xùn)。其生命意義與活力在于給許多愛(ài)而無(wú)方、教而無(wú)術(shù)的家長(zhǎng)提供了一部可讀、可親、可近的家庭教育讀物；對(duì)許多青春期的孩子來(lái)說(shuō)

《高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素研究——專(zhuān)用技能人力資本形成的分析視角》以技能型專(zhuān)用性人力資本為視角，以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資本為理論基礎(chǔ)，實(shí)證研究了高職院校產(chǎn)學(xué)合作行為影響因素。主要包括七個(gè)章節(jié)：引論、技能型專(zhuān)用性人力資本：理論基礎(chǔ)與概念框架、學(xué)校辦學(xué)主體對(duì)產(chǎn)學(xué)合作行為的影響、企業(yè)主體對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)合作的影響、專(zhuān)業(yè)特征對(duì)

中國(guó)職業(yè)教育20年主要介紹1980-2000年間我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展概況。編者通過(guò)多方面的資料搜集和對(duì)期間發(fā)生重大事件當(dāng)事人的專(zhuān)訪(fǎng)，力求從多個(gè)角度、全面客觀地將這一重要?dú)v史時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展風(fēng)云變幻的歷程呈獻(xiàn)給讀者。對(duì)于史料，我們本著實(shí)事求是、忠實(shí)于歷史的原則，力求客觀、真實(shí)，既反映全貌，又突出重點(diǎn)。

中央政府在1984年和2000年先后開(kāi)設(shè)“內(nèi)地西藏班”和“內(nèi)地新疆高中班”，利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)藏族和維吾爾族青年人才。這是中央政府為西部地區(qū)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展建設(shè)人才的國(guó)家人才工程和戰(zhàn)略性舉措。今天，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)“內(nèi)地班”多年辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和客觀效果進(jìn)行總結(jié)?中央政府為“內(nèi)地辦學(xué)”設(shè)定的政策目標(biāo)是否能成為現(xiàn)實(shí)?本文集