本書從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問(wèn)題：一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國(guó)是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國(guó)是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束

教師的自我認(rèn)同是依據(jù)其專業(yè)經(jīng)歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺(jué)醒、建構(gòu)、生成與調(diào)適的認(rèn)同過(guò)程。本書通過(guò)對(duì)認(rèn)同與自我認(rèn)同理論以及相關(guān)研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認(rèn)同的內(nèi)涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價(jià)值、身份與角色的自我認(rèn)同問(wèn)題，進(jìn)而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問(wèn)題情

本書從社會(huì)學(xué)角度集中探討全球化在社會(huì)文化領(lǐng)域的表現(xiàn)及其后果，特別是從文化與經(jīng)濟(jì)、文化與政治的互動(dòng)，以及不同文化或文明之間互動(dòng)的角度，探討全球化在世界文明、自我認(rèn)同和民族國(guó)家?guī)讉�(gè)層面上的沖突和共生。全書分為四章，分別從全球化背景下的文化沖突與共生、現(xiàn)代性與文明的變遷、全球化與自我認(rèn)同、全球化背景下的民族國(guó)家和當(dāng)代中國(guó)幾個(gè)

本書從地理空間視角出發(fā)建立縣域義務(wù)教育發(fā)展均衡性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，包括呈遞進(jìn)關(guān)系的基于資源配置的區(qū)域空間均衡指標(biāo)和基于生源與學(xué)校分布的區(qū)位空間均衡指標(biāo)兩大系統(tǒng)。前者評(píng)價(jià)學(xué)校間基本的外在的發(fā)展條件的均衡，包括教育質(zhì)量指示性指標(biāo)、資源配置引導(dǎo)性指標(biāo)、教育經(jīng)費(fèi)保障性指標(biāo)，運(yùn)用基尼系數(shù)、變異系數(shù)、錫爾系數(shù)等指標(biāo)限值，建立不同地區(qū)、

《師范生教師資格證考試調(diào)查報(bào)告：以海南省為例》以海南省參加教師資格證考試的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從考生學(xué)校、性別、專業(yè)、報(bào)考學(xué)段、科目、考試準(zhǔn)備情況、考試通過(guò)情況等方面進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)考試結(jié)果分析了學(xué)生產(chǎn)生校際差異、學(xué)歷差異、專業(yè)門類差異、性別差異等方面的原因，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校提出了解決問(wèn)題的具體措施和方法。

《區(qū)域創(chuàng)新體系與信息資源服務(wù)研究》在對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系和信息資源服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究的基礎(chǔ)上，首次將理論、方法和應(yīng)用相結(jié)合，全面構(gòu)建了區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)模式的內(nèi)容體系，包括區(qū)域創(chuàng)新與信息資源相關(guān)理論.區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置機(jī)制、模式與模型，區(qū)域創(chuàng)新體系中的信息資源配置與服務(wù)的構(gòu)建和發(fā)展策略。 《區(qū)

彭小明教授作為我國(guó)新一代課程與教學(xué)研究的學(xué)者，從事課程教學(xué)和研究30余年，是全國(guó)課程與教學(xué)界有一定影響的人物。該書是彭小明教授的*力作。該書分課程論、教材論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教研論和教師論等部分，作者以新課程理念為引導(dǎo)，以教學(xué)理論為核心，突出知識(shí)性與理論性，旨在構(gòu)建課程與教學(xué)理論的完整體系。

電視新聞全媒體融合，是當(dāng)今全球化新媒體生態(tài)環(huán)境下的時(shí)代命題。本書結(jié)合我國(guó)媒體融合實(shí)際，也參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，就電視新聞全媒體的模式及其績(jī)效評(píng)價(jià)之社會(huì)前沿問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)探究。包括電視與廣播、報(bào)刊的所有權(quán)融合模式，廣電報(bào)媒體集團(tuán)與新興媒體的合作聯(lián)盟融合模式。結(jié)出了電視新聞?wù)嬲�一體化全媒體融合的管理和運(yùn)作框架，以及未來(lái)與新興媒體非

《全國(guó)高等院校教育碩士規(guī)劃用書：信息技術(shù)與化學(xué)課程整合教程》共15章，包括信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理論與教學(xué)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和教師信息素養(yǎng)構(gòu)成、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的應(yīng)用、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的工具軟件介紹四部分內(nèi)容。通過(guò)“理論學(xué)習(xí)-方法與模式-素養(yǎng)需求-實(shí)踐示例-工具軟件使用”的學(xué)習(xí)路徑，有效地培

全書以圖片的形式展現(xiàn)中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系的歷史發(fā)展和重要成就，每年占兩頁(yè)的篇幅，全書共計(jì)140頁(yè)左右。四色彩印，銅版紙。另附光盤一張。

《教育博客知識(shí)共享研究：主體認(rèn)知、社會(huì)影響與行為保障》針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育博客“存活率低”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以用戶在教育博客的知識(shí)共享實(shí)踐為研究對(duì)象，在理論邏輯演繹和實(shí)證調(diào)研檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育博客知識(shí)共享的內(nèi)在機(jī)理與治理對(duì)策進(jìn)行了翔實(shí)且細(xì)致的研究。全書分為6章，首先介紹了教育博客發(fā)展的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)困境，接著對(duì)教育博客知識(shí)共享

《上海領(lǐng)軍人才學(xué)術(shù)成就概覽醫(yī)學(xué)卷》是對(duì)上海市醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)的一次全面的總結(jié)，上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才基本代表了上海醫(yī)學(xué)科、教、研的整體水平，這次集中展示，不僅僅是為上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才的計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)上海醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才的選拔和培養(yǎng)進(jìn)行全面的審視和提供理論支持。本書可供醫(yī)務(wù)工作者、衛(wèi)生科研管理工作者參考使用。

物與識(shí)——當(dāng)代中國(guó)博物館理論與實(shí)踐辨析

本書運(yùn)用了深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、參與式觀察、內(nèi)容分析、話語(yǔ)分析等研究方法，搭建起解讀跨文化虛擬共同體的分析框架，進(jìn)行了開創(chuàng)性的經(jīng)驗(yàn)研究和理論探索。作者認(rèn)為跨文化傳播與虛擬共同體能夠建立起一種共生的關(guān)系：虛擬共同體是跨文化傳播的主體，跨文化傳播是虛擬共同體形成及呈現(xiàn)的路徑，跨文化虛擬共同體重要的意義是連接人，他們?cè)诨��?dòng)中建

本書搜集和整理了我國(guó)236個(gè)地級(jí)及地級(jí)以上城市文化相關(guān)數(shù)據(jù)，借助一定的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析方法，對(duì)我國(guó)城市文化發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)算和評(píng)估，揭示我國(guó)城市文化發(fā)展的客觀現(xiàn)狀，厘清城市文化發(fā)展中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，為探索推進(jìn)城市文化建設(shè)、促進(jìn)城市文化發(fā)展，提供客觀的科學(xué)依據(jù)。本書適合各個(gè)城市的領(lǐng)導(dǎo)、文化事業(yè)、文化企業(yè)管理人員閱讀。同

《中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究》報(bào)告了一項(xiàng)中國(guó)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，首先探究中國(guó)環(huán)境下中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的構(gòu)成，從本研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)有四個(gè)成份，即了解評(píng)價(jià)方法、掌握評(píng)分技能、關(guān)注評(píng)價(jià)效度、解讀與運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的自

更精準(zhǔn)地把握命題思路，更高效地備戰(zhàn)高考，真題才是真的好題！從真題中近距離地走近高考，本著這一理念，本書按照全國(guó)新課標(biāo)題型分類匯編歷年新課標(biāo)卷真題，并配以歷年真題歸納總結(jié)等名師精講內(nèi)容。全書按題型分為11章（論述類文本閱讀、文言文、古詩(shī)詞、背誦默寫、小說(shuō)閱讀、人物傳記閱讀、成語(yǔ)、病句、銜接連貫、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用、作文），每

本書收錄了中國(guó)科學(xué)院及院屬各單位2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及歷年全院主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。內(nèi)容分為13個(gè)部分，即：學(xué)部，機(jī)構(gòu)，人員，經(jīng)費(fèi)，基本建設(shè)，科技活動(dòng)，人才培養(yǎng)與引進(jìn)，高等教育，專利、科技論文、獲獎(jiǎng)成果，院、所投資企業(yè)開發(fā)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，國(guó)際合作、港澳臺(tái)地區(qū)交流，文獻(xiàn)情報(bào)、圖書出版。

本書首先梳理我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出推動(dòng)機(jī)器人普及教育的若干策略；然后從知識(shí)內(nèi)容維度和物化成果維度出發(fā)提出四類機(jī)器人教學(xué)模式，基于課程開發(fā)實(shí)踐介紹了初中和高中兩冊(cè)機(jī)器人教材的編寫思路和內(nèi)容框架，采用個(gè)案研究總結(jié)兩所中學(xué)開展機(jī)器人與創(chuàng)客教育的校本經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)踐探索展示并反思四類優(yōu)秀教學(xué)案例；最后基于

本書旨在深入探討科南特教育思想和與實(shí)踐的精髓，考察其對(duì)美國(guó)當(dāng)代教育改革的全方位影響，提供教育理論研究與改革實(shí)踐互動(dòng)共融的范本。