班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，其工作方法直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能會(huì)在他們心目中留下終身難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否真正成為班級(jí)全體學(xué)生的良師益友。

山東交通學(xué)院作為教育部首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，多方面進(jìn)行了人才培養(yǎng)方式改革的嘗試，經(jīng)過(guò)了多番人才培養(yǎng)方案的修訂，經(jīng)歷了教育部人才培養(yǎng)水平評(píng)估，引進(jìn)了CDIO、訓(xùn)練式課堂等改革的項(xiàng)目，大膽突破采用一些專項(xiàng)性的競(jìng)賽和做法，產(chǎn)生了積極的作用，也催生了一批優(yōu)秀的成果。本書(shū)融轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成果于字里行間，對(duì)于人才培養(yǎng)改革的征

伴隨著社會(huì)變遷和轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程，思想政治教育在由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出自身存在的復(fù)雜性和綜合性，新時(shí)期思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本書(shū)從學(xué)科基礎(chǔ)、多維透視、重點(diǎn)領(lǐng)域與價(jià)值引領(lǐng)四個(gè)層面進(jìn)行研究，為當(dāng)前思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新提供了新的研究視角。

本書(shū)是作者30多年來(lái)參與思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究成果的主要結(jié)晶。全書(shū)由五篇十章構(gòu)成，*篇論述了思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，第二篇探討了如何從搞好馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)的整體視域加強(qiáng)思想政治教育二級(jí)學(xué)科的建設(shè)，第三篇闡述了思想政治教育學(xué)的幾個(gè)基本理論問(wèn)題和如何在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化，第四篇

科學(xué)測(cè)度學(xué)（英文版）

武陵山片區(qū)跨湘鄂渝黔四省市，集革命老區(qū)、民族地區(qū)和貧困地區(qū)于一體，也是重要的經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)。這片廣袤的土地，哺育了廣大的土家族人民。土家族是我國(guó)56個(gè)民族之一，1957年1月被正式確定為單一的少數(shù)民族。據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)顯示，土家族共有人口大約835.39萬(wàn)，在全國(guó)民族人口總數(shù)中排名第七，屬人口較多的少數(shù)民

《青少年新媒體使用偏好及影響實(shí)證研究》全面反映了當(dāng)下中國(guó)青少年在新媒體環(huán)境下的行為，以及媒體對(duì)青少年發(fā)展的影響�！肚嗌倌晷旅襟w使用偏好及影響實(shí)證研究》涉及的主題有青少年媒體行為，媒體中的情感表達(dá)，媒體中的同伴關(guān)系，媒體對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、身體和心理的影響，媒體對(duì)青少年注意力、沖動(dòng)性和控制的探究，以及媒體環(huán)境下青少年對(duì)自我、

本書(shū)是中國(guó)文物�？萍甲o(hù)與修復(fù)技術(shù)方面的專著，比較全面地反映了我國(guó)五十多年來(lái)文物保護(hù)與修復(fù)領(lǐng)域的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。它既包含了我國(guó)文物保護(hù)工作者所繼承的傳統(tǒng)修復(fù)工藝技術(shù)，并有所改進(jìn)、發(fā)掘，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在文物保護(hù)與修復(fù)中的應(yīng)用成果。

長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，大學(xué)生傷害事故處置不只是個(gè)法律問(wèn)題，通常還會(huì)涉及到復(fù)雜的教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題。大學(xué)生傷害事故處置不僅成為學(xué)生工作管理的大難題，也已成為高校治理的老頑疾。本書(shū)深刻闡述了教育法治化背景下大學(xué)生傷害事故的發(fā)生特征、處置困境、涉及的法律問(wèn)題、情理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，在此基礎(chǔ)上，作者提出了大學(xué)生傷害事

0～6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，了解我國(guó)0～6歲兒童家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并及時(shí)給予正確指導(dǎo)，不僅對(duì)于兒童成長(zhǎng)、家庭和諧具有重要意義，而且對(duì)于提高國(guó)家長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。本書(shū)從我國(guó)東部、東北部、中部和西部四個(gè)地區(qū)中選取北京、山東、遼寧、湖南、山西、四川、內(nèi)蒙古、甘肅八個(gè)省（區(qū)、市）進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)調(diào)查人數(shù)約3萬(wàn)人，

本輯“專題策劃”著重探討“新媒體的廣泛實(shí)踐”，其中，包括新媒體在學(xué)術(shù)期刊中的應(yīng)用，在央視中發(fā)展的軌跡、經(jīng)驗(yàn)及啟示，也包括新媒體與傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)化與代際共存，以及新媒體“社會(huì)共存”的崛起與邏輯嬗變�！皩W(xué)術(shù)沙龍”聚焦媒介的使用、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)感知，以及媒介符號(hào)蘊(yùn)含的文化與符號(hào)經(jīng)濟(jì)的契約等課題。“個(gè)案研究”集中關(guān)注的是虛擬

本書(shū)從思想政治教育在大學(xué)文化建設(shè)中的歷史使命、應(yīng)有作為和積極作為的方法途徑這三個(gè)方面進(jìn)行了比較詳盡周密的分析和闡述。首先，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育置于戰(zhàn)略高度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)的重要性和必要性。其次，對(duì)思想政治教育在大學(xué)文化發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中的歷史線索和主要脈絡(luò)進(jìn)行了梳理和比較，分析了思想政治教育在大學(xué)文化建設(shè)中應(yīng)有作為的詳細(xì)內(nèi)容。

本書(shū)主要研究重大突發(fā)公共事件中的微博輿論傳播與引導(dǎo)，具體包括重大突發(fā)公共事件與微博輿論傳播的關(guān)系，重大突發(fā)公共事件微博輿論的表現(xiàn)與傳播規(guī)律，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)微博輿情進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析與評(píng)估，微博輿論傳播中存在的各種問(wèn)題以及正確的引導(dǎo)方法與途徑等。書(shū)中集納了大量典型的重大突發(fā)公共事件微博輿論傳播案例，研究中理論與方法并重

本書(shū)對(duì)當(dāng)前藏語(yǔ)衛(wèi)視在自身發(fā)展和促進(jìn)藏區(qū)長(zhǎng)治久安過(guò)程中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了全面梳理和總體把握；對(duì)三大藏區(qū)受眾的接受心理、收視模式、收視偏好進(jìn)行調(diào)查分析，找到藏語(yǔ)衛(wèi)視求取傳播實(shí)效的受眾基礎(chǔ)和文化依托；通過(guò)對(duì)發(fā)展傳播學(xué)相關(guān)理論的研究和國(guó)外少數(shù)民族電視的管理模式、運(yùn)行機(jī)制和節(jié)目制播經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出藏語(yǔ)衛(wèi)視服務(wù)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定的內(nèi)容

本書(shū)通過(guò)梳理中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀和成就，分析其存在的問(wèn)題及影響因素，準(zhǔn)確把握中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的路徑，從而正確指導(dǎo)并服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐，為中外合作辦學(xué)課程與教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供相應(yīng)的理論支持，同時(shí)也能夠?yàn)閺氖轮型夂献鬓k學(xué)課程與教學(xué)改革的研究者、決策者、一線工作者提供參考。

《小學(xué)語(yǔ)文朗讀實(shí)踐與研究》以如何學(xué)朗讀、用朗讀為主線，共有六章：**章，概說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文需要什么樣的朗讀及當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文朗讀亟待解決的問(wèn)題。第二章，拼音朗讀教學(xué)基礎(chǔ)，集中闡釋小學(xué)語(yǔ)文教師拼音朗讀教學(xué)必須掌握的概念，介紹拼音朗讀訓(xùn)練的要點(diǎn)和方法。第三章和第四章，朗讀的內(nèi)部感受技巧和外部表達(dá)技巧，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課文介紹朗讀形象感受

伴隨著中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的進(jìn)程，我國(guó)高校治理結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，內(nèi)部管理體系的權(quán)力重心開(kāi)始下移。在此背景下，作為學(xué)術(shù)活動(dòng)實(shí)體的二級(jí)學(xué)院擴(kuò)展了辦學(xué)職能，它不僅成為高校內(nèi)部權(quán)力的聚集地，而且成為各種資源流動(dòng)的交匯點(diǎn)。 本《二級(jí)學(xué)院治理：權(quán)力運(yùn)行制約與監(jiān)督》20余位高等教育管理領(lǐng)域的研究者、管理者通過(guò)對(duì)二級(jí)學(xué)院治理的理論探討、

本書(shū)通過(guò)寫(xiě)虛作文、寫(xiě)實(shí)作文、創(chuàng)新作文等總結(jié)出當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)虛作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的重要作用。并通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式的概念闡述、特征分析、建構(gòu)理論依據(jù)闡述，以及建構(gòu)框架體系的分析和實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)模式的策略解析，將完整的寫(xiě)作教學(xué)模式闡述清楚。

系統(tǒng)闡述了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革研究的目的意義、研究背景、研究假設(shè)、核心概念和理論基礎(chǔ)，分析了城鄉(xiāng)教育“六個(gè)一體化”及其實(shí)施的十二項(xiàng)機(jī)制，建立了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的教育政策決策模式、城鄉(xiāng)一體化的教育政策制度體系及其管理模式、跟蹤監(jiān)測(cè)評(píng)估的政策反饋模式。盤(pán)點(diǎn)了國(guó)家教育綜合改革成都試驗(yàn)區(qū)為全國(guó)提供經(jīng)驗(yàn)或者先行先試的8個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域

《藏漢英三語(yǔ)教師培養(yǎng)理論與實(shí)踐探索》介紹了世界各國(guó)多語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐，回顧了中國(guó)學(xué)者進(jìn)行的探索，突出了“中國(guó)區(qū)多語(yǔ)能力與多語(yǔ)教育研究會(huì)”所做的貢獻(xiàn)；論證了四川藏區(qū)英語(yǔ)教師了解藏族語(yǔ)言文化的重要性，對(duì)藏漢英三種語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，為藏授英語(yǔ)教師的培養(yǎng)提供指導(dǎo)；以四川師范大學(xué)三語(yǔ)教師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為例，呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班的課程