當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的，但也有相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理狀況堪憂。因此，應(yīng)高度重視當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題，引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高自己的心理素質(zhì)。本書具體對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、人際交往心理問題、情緒問題、及就業(yè)心理問題等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述。本書緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r展開，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成

本書包括辨識(shí)健康、認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化人格、管理情緒、有效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、經(jīng)營(yíng)愛情、應(yīng)對(duì)挫折、珍愛生命、適應(yīng)職業(yè)10章，每章有“名人名言”“心理故事”“拓展閱讀”“案例”“訓(xùn)練活動(dòng)”“思考與解答”“推薦欣賞”等環(huán)節(jié)，闡釋心理學(xué)知識(shí)與理論、融入心理操作技能、設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)。

為了更好地幫助大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境，提高心理承受能力，疏導(dǎo)心理困擾，掃除情緒障礙，促進(jìn)其全面發(fā)展、順利完成學(xué)業(yè)，本書結(jié)合心理案例，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行針對(duì)性的心理學(xué)知識(shí)教育，并結(jié)合專業(yè)心理測(cè)試及心理拓展訓(xùn)練，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。

教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，以教育信息化帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化既是教育改革與發(fā)展的推動(dòng)者，又是教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)者。教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展、引領(lǐng)教育創(chuàng)新與變革發(fā)揮著至關(guān)重要的作用�；仡櫯c剖析中國(guó)教育信息化改革與發(fā)展40年歷程，將教育信息化發(fā)展歷程分為計(jì)算機(jī)教學(xué)起步

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，引領(lǐng)了改革開放40年中國(guó)教育發(fā)展的航向，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人過程中發(fā)揮著重要作用。本書以改革開放40年德育發(fā)展的歷史為經(jīng)，以學(xué)校德育要素為緯，依照“總一分一總”的思路，全面回顧總結(jié)了改革開放40年德育發(fā)展的階段、特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，并從德育方針與政策、德育價(jià)值與目

本書從大學(xué)生心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理困惑進(jìn)行了闡述。主要內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康概論、大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)、大學(xué)生的自我意識(shí)與人格發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)、大學(xué)生的人際交往、大學(xué)生的戀愛心理及性心理、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康。

本書介紹我國(guó)大學(xué)生的心理健康理論，并具體針對(duì)大學(xué)生在認(rèn)知、情緒、意志、行為等心理過程和人格、能力等個(gè)性心理中表現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)、生活、人際、戀愛、職業(yè)等多種實(shí)踐中遇到的困惑等進(jìn)行了講解。書中既有理論方面的闡述，又有大量拓展性的閱讀材料和案例分析，還有心理測(cè)試與訓(xùn)練的操作環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的可操作性和自我指導(dǎo)意義。

社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志就是公眾科學(xué)素質(zhì)及人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的提升。其中人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值取向和社會(huì)實(shí)踐能力，是公眾對(duì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、方法和精神的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用程度的外在表現(xiàn)。本書是國(guó)內(nèi)人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究領(lǐng)域少有的綜合性著作，其中對(duì)人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)

“人的現(xiàn)代化”，雖是西方學(xué)者于20世紀(jì)中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的“真問題”。人的現(xiàn)代化與社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)是密切相關(guān)的。本書堅(jiān)持以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究社會(huì)主義條件下人的現(xiàn)代化問題，梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論，描述了人的現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐的客觀事實(shí)、發(fā)展態(tài)勢(shì)，總結(jié)了人的現(xiàn)代

本書主要介紹了教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的禮儀規(guī)范，包括教師的形象禮儀和行為規(guī)范，教師的教研禮儀和備課要求，教師的課堂教學(xué)禮儀和教務(wù)活動(dòng)禮儀，教師與學(xué)生交往、同事交往的禮儀等等。本書是教育工作者必備的實(shí)用禮儀指南。

農(nóng)村留守兒童是我國(guó)教育精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中需要特別關(guān)注的特殊困境兒童群體，同時(shí)也是未來城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的主力軍和建設(shè)者。本書稿從積極心理學(xué)及心理彈性理論視角出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童個(gè)體、關(guān)系、組織三種水平上的積極心理品質(zhì)，從各個(gè)心理品質(zhì)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、測(cè)量、現(xiàn)狀、功能、教育策略等六個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。本書稿側(cè)重聚焦影響留守

本書以合作學(xué)習(xí)的基本理論、實(shí)踐操作和具體應(yīng)用為主線，積極構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)的基本模式與理論體系，通過對(duì)當(dāng)前學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)與合作、合作學(xué)習(xí)的理論困惑與實(shí)踐誤區(qū)進(jìn)行深入分析，科學(xué)定義有效合作學(xué)習(xí)，并重新定位合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，從目標(biāo)與策略、方法與原則、教師與學(xué)生等方面系統(tǒng)構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)的基本體系，從組織準(zhǔn)備、實(shí)施過程和科學(xué)評(píng)

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正處于國(guó)家推進(jìn)深及教學(xué)實(shí)踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對(duì)并解決變革性教學(xué)實(shí)踐的性質(zhì)、自主變革理論、實(shí)踐主體自主變革能力及行動(dòng)路向等一系列理論與實(shí)踐問題。《BR》本書立足馬克思主義實(shí)踐觀論析變革性教學(xué)，基于實(shí)驗(yàn)學(xué)校和附屬學(xué)校的實(shí)踐探索、一線教師的理性反思深入研究學(xué)校自主變革理論、教學(xué)實(shí)踐范式、自由自

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息化教學(xué)資源的學(xué)術(shù)專著，尚存在理論滯后、實(shí)效不夠、實(shí)用性不強(qiáng)、表征單一、接地氣不足等現(xiàn)實(shí)問題。為破解上述問題，本書按照“總—分”的寫作思路，遵循設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的信息化教育五個(gè)研究范疇的邏輯思路，以信息化教學(xué)資源的理論建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新為研究主線，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理念，探究了信息化教學(xué)資源的內(nèi)涵、

本書是一本順應(yīng)時(shí)代要求、合乎大學(xué)生心理健康發(fā)展需要的大學(xué)生心理健康教材，立足于分析大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)及其發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)并完善大學(xué)生的心理素質(zhì)，既有心理學(xué)理論知識(shí)的闡釋，又有生動(dòng)、真實(shí)的大學(xué)生心理個(gè)案分析。本書共八個(gè)模塊，主要包括：大學(xué)生心理健康新觀念、大學(xué)生的自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生的人格發(fā)展、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生

課堂錄像是教師教學(xué)觀察、分析、反思與促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要工具。本書從教育現(xiàn)象學(xué)視角，構(gòu)建了課堂錄像分析的理論框架，開發(fā)了課堂錄像觀察分析的工具，并請(qǐng)60多位在職教師進(jìn)行了驗(yàn)證使用，提煉了錄像亮點(diǎn)片段并提出了錄像資源庫(kù)的構(gòu)想。在此基礎(chǔ)上，本書探索運(yùn)用錄像亮點(diǎn)片段進(jìn)行賞析式校本教研的新模式，在兩所小學(xué)的校本教研活動(dòng)中進(jìn)行了案

大學(xué)生心理健康與調(diào)適

教育綜合知識(shí)點(diǎn)眾多，覆蓋面廣。當(dāng)前市面上輔導(dǎo)用書參差不齊，無(wú)形中浪費(fèi)了教師職業(yè)資格學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。本書編寫組深耕教師招聘考試，精研教綜學(xué)科的知識(shí)體系，覆蓋教育學(xué)、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)六大模塊，編訂了精而薄的《教綜三十六記》，以記為單位，將重難點(diǎn)整理成口訣，朗朗上口，輕松記憶。既

結(jié)構(gòu)化面試近些年日漸成為教師職業(yè)資格招聘模塊錄用面試流程的基本形式之一。本書分為結(jié)構(gòu)化面試入門和六大題型詳解兩大版塊。結(jié)構(gòu)化面試入門從面試概述、考官測(cè)評(píng)要素、面試流程和面試基礎(chǔ)備考技巧深入介紹結(jié)構(gòu)化面試的形式、考查內(nèi)容等理論知識(shí)。六大題型詳解涵蓋職業(yè)認(rèn)知、教綜知識(shí)、綜合分析、交流溝通、計(jì)劃組織與應(yīng)急應(yīng)變六大結(jié)構(gòu)化面試題

教師招聘教育綜合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有所差異，主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看，75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識(shí)考試，深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面，深入地研究和剖析教育綜合知識(shí)主觀題的�？碱}型，包括簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內(nèi)配套