《童聲書韻(2)》讀者對象為3—13歲兒童及兒童的家長、教師�！锻�聲書韻(2)》稿按照我愛國學、講故事、親子誦讀和集體誦讀四個誦讀種類編成，每一個種類都精選了誦讀的優(yōu)秀篇目，既包括優(yōu)秀文學讀本，又有豐富的視頻資料，掃描二維碼即可觀賞，對提高孩子的誦讀水平，提高閱讀能力，增強文學修養(yǎng)有巨大的幫助。

本書是成都市實驗小學在學校近百年文化傳承的基礎之上，基于學校長期德育實踐與研究，形成的德育綜合改革成果。本書從學校發(fā)展歷史和文化出發(fā)，以重構小學生學校公共生活為切入點，培養(yǎng)小學生公民意識。通過研究策略變革、公共生活變革、評價方式變革架構了學校公共生活的理論要點，形成了公民意識培養(yǎng)的操作策略。通過搭建公共生活平臺，組建公

管建剛老師至今仍在教學一線，本書就是依其一線帶班的經驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的七抓：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業(yè)及時上交，到怎么讓后進生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡

本書共分為三編：*編為錢守旺老師為打造動感課堂的24個策略、第二編為打造動感課堂的66個細節(jié)，第三編為錢守旺老師打造動感課堂的教學案例。理論與實踐相結合，讓一線教師更清楚認識動感課堂的理念。

本書是第九屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會（小學）主體內容的結晶，薈集了陳琴、薛法根、王崧舟、管建剛等12位小語名師的課堂實錄，以及一些一線教師聽課之后的感想和感悟，這對于廣大小學語文教師而言，富有參考價值。

《小學英語教學設計》全書基于教學設計理論的發(fā)展，緊扣中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系、英語學科核心素養(yǎng)體系，全面地介紹了小學英語教學設計的理論與實踐。 從學習者、學習需求、教學內容等層面對小學英語教學設計的各要素展開分析。 通過對一線教學案例全面、深入的解讀，說明小學英語教學目標設計、教學策略設計、教學活動設計、教學過程設計、

配合《英語（牛津上海版）六年級第一學期》的教學參考資料。供教師參考使用。

《跟著名師學數(shù)學 單元測試卷四年級*學期》按教材順序編排，共28套試卷，分為24套階段訓練和4套期中、期末模擬練習卷。階段訓練部分又分基礎和拓展兩個部分，滿足學生不同階段的學習需求。本試卷構思新穎，選題精心且有代表性，力求使學生領悟每道題蘊含的數(shù)學知識點與思想方法，提高學習效率。

每一個成語都是中華傳統(tǒng)文化的精髓，了解成語的本源、熟知成語的含義、用法、典故，對小學生語言學習十分重要。本書以《義務教育語文新課程標準》（2011版）為編撰原則，按照人民教育出版社的小學語文課本，并參照部編本小學語文教材，針對5~6年級學生量身定制，精選500個新課標要求識記的成語進行全面解析，每一個成語都配有精美插圖

“課內海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內進行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學目標不是以一節(jié)課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。韓老師把小學六年分為三個階段：1．一年級在“海量閱讀”中識字；2．二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；3．四、五、六年級則“海量誦讀經典”。稱之為“課內海