本書以中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程為主線，探討作為世界第一大黨歷經(jīng)百年如何能始終保持生機(jī)活力，為什么能在國內(nèi)外各種復(fù)雜環(huán)境中愈挫愈奮、百煉成鋼，不但沒有被外部的強(qiáng)壓壓垮、沒有被內(nèi)部的困難難住，反而展現(xiàn)出日益強(qiáng)大的生命活力和超強(qiáng)的政治適應(yīng)力，使黨的建設(shè)和黨的事業(yè)朝氣蓬勃。 本書提出，中國共產(chǎn)黨作為民族志愿者，本質(zhì)上是一個(gè)使命

本成果西方哲學(xué)與中國哲學(xué)的思想對話史、理論認(rèn)識史、文化交融史的系統(tǒng)梳理與邏輯整合為理論線索，以史論結(jié)合為跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究的方法，力求回答西方哲學(xué)在中國的發(fā)展與中國社會對西方哲學(xué)“何以能化”、“以何能化”的問題，以期助推學(xué)界對“西方哲學(xué)中國化”進(jìn)一步反思創(chuàng)新，以助益馬克思主義哲學(xué)中國化繁榮發(fā)展與當(dāng)代中國哲學(xué)新形態(tài)建設(shè)之用。

“馬克思主義經(jīng)典著作研讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)危機(jī)始于西方發(fā)達(dá)資本主義國家。西方馬克思主義者以及西方左翼學(xué)者對資本主義生態(tài)危機(jī)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和批判，并初步形成了生態(tài)馬克思主義、生態(tài)社會主義和生態(tài)帝國主義三種主要理論體系，繼而對中國所倡導(dǎo)的生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行了探索和研究。本書的研究絕大多數(shù)來自美國、英國、德國、日本、英國、法國、奧地利等西方主要發(fā)達(dá)資本主義國家，

在全部現(xiàn)代性批判中，鮑德里亞、鮑曼和維希留等的思想乃是當(dāng)今理論界關(guān)注的焦點(diǎn)，其深刻之處在于他們從技術(shù)批判角度闡明了現(xiàn)代性面臨的重大危機(jī)：實(shí)在觀念的瓦解、流動性帶來的生存恐懼以及加速度革命造成的“地球風(fēng)暴”威脅等。本書從他們對現(xiàn)代性現(xiàn)象的批判入手，以“超級現(xiàn)代性批判”作為視角闡明了他們的理論邏輯及其核心觀點(diǎn)。同時(shí)，在國外

當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈論是新時(shí)代中國特色社會主義馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的新話題。本書系統(tǒng)闡釋了當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義理論教育鏈的基礎(chǔ)理論、主要內(nèi)容和具體過程，并重點(diǎn)分析了馬克思主義理論入腦過程及其理論教學(xué)鏈（厘掘思想、創(chuàng)新內(nèi)容、討辯激思、寫講促學(xué)、評閱敘事、交流匯報(bào)）、實(shí)踐教學(xué)鏈（觀、聽、訪、演、幫、思）、

在恩格斯眾多的書信中，精選了他晚年關(guān)于歷史唯物主義的20多封書信，比如，《致康拉德·施米特》（1890年4月12日）、《致保爾·恩斯特（1890年6月5日）、《致康拉德·施米特》（1890年8月5日）、《致保爾·拉法格》（1890年8月27日）、《致約瑟夫·布洛赫》（1890年9月21-22?

本書通過對《馬克思恩格斯全集》歷史考證版（MEGA2）的研究，系統(tǒng)回顧了馬克思的學(xué)術(shù)生涯，梳理了馬克思的學(xué)術(shù)思想發(fā)展脈絡(luò)，以異化、歷史唯物主義、辯證法、意識形態(tài)、勞動、階級、政黨、國家、革命以及未來共產(chǎn)主義社會等為主題，分別概述了馬克思思想的核心觀點(diǎn)，對馬克思的整體思想及其對后世的影響做了簡短而全面的評價(jià)，全面呈現(xiàn)了馬

《馬克思主義經(jīng)典著作精選導(dǎo)讀》是我社2011年出版的書籍,為適應(yīng)馬克思主義理論教育的新需要,故又對其進(jìn)行修訂,以期更好地為領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作提供幫助。具體篇目以馬克思、恩格斯、列寧著作為主,并精選了毛澤東、鄧小平的若干重要著作。在篇目選擇上,努力體現(xiàn)馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)和馬克思主義中國化的新成果。在

本書由編輯向作者約稿,為《馬克思主義基本原理概論》課程輔導(dǎo)用書,按教材邏輯體系將教學(xué)過程分為世界的物質(zhì)性、辯證法、矛盾觀、實(shí)踐觀、真理觀等十一個(gè)專題。在具體專題教學(xué)過程中,以問題為導(dǎo)向,依據(jù)理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的熱點(diǎn)問題、前沿問題在每個(gè)專題設(shè)計(jì)五個(gè)問題貫穿專題教學(xué)過程。利用中成智慧課堂移動互聯(lián)網(wǎng)平臺,將設(shè)計(jì)好的問題發(fā)送到學(xué)生