牛軋?zhí)�、螺螄粉、鰻魚飯，別光顧著吃，這些美食你能讀對嗎？那、撒、解、皇甫，讀錯別人的姓氏，那場面是不是很尷尬？六安、大柵欄、盱眙、番禺，這些地名你會讀嗎？水獺、蜜獾、藪貓，這些可愛的小動物原來一直被叫錯了？食物、姓氏、人名、地名、動植物、詞語、成語、古詩詞……原來一讀就錯的漢字無處不在。 “不錯老師”程玉合用幽默輕松的

公文寫作能力是職場必備能力之一。從大學(xué)教育中對學(xué)生公文寫作能力的培養(yǎng)的角度來看：由于近年來大學(xué)改革開始整體循著“重科研、輕教學(xué)”這一趨勢，相對而言，大學(xué)教育會忽視對于學(xué)生畢業(yè)后開始工作時的實務(wù)能力（如公文寫作能力）的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)，進入政府部門、企事業(yè)單位、私企等單位，步入工作崗位后，由于其在學(xué)校從未接受

公文寫作能力是職場必備能力之一。從大學(xué)教育中對學(xué)生公文寫作能力的培養(yǎng)的角度來看：由于近年來大學(xué)改革開始整體循著“重科研、輕教學(xué)”這一趨勢，相對而言，大學(xué)教育會忽視對于學(xué)生畢業(yè)后開始工作時的實務(wù)能力（如公文寫作能力）的培養(yǎng)。由此，學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)，進入政府部門、企事業(yè)單位、私企等單位，步入工作崗位后，由于其在學(xué)校從未接受

本書為學(xué)術(shù)專著。書稿融合了體裁分析對語篇宏觀結(jié)構(gòu)的分析優(yōu)勢和短語學(xué)研究對文本微觀特征的分析特色，采用“綜合對比分析模式”(ICM)，在英/漢語一語者學(xué)術(shù)語篇對比分析(CA)的基礎(chǔ)上，重點對漢語一語和二語學(xué)位論文摘要的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀特征予以了對比分析(CIA)。從體裁短語學(xué)角度，綜合對比分析是本書在研究方法方面的主要特色

教材分基礎(chǔ)理論篇、實踐創(chuàng)作篇和教學(xué)指導(dǎo)篇。基礎(chǔ)理論篇從寫作“初印象”、寫作的過程和寫作的表達方式三個方面進行寫作基礎(chǔ)的闡釋，實踐創(chuàng)作篇則具體包括詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、議論文寫作和應(yīng)用文寫作五個方面，最后第三部分教學(xué)指導(dǎo)主要指融合教育背景下的兒童寫作心理及教學(xué)新理念的一些思考，為未來教師將來應(yīng)對融合教育提供理論支

2019年12月，中語會在40周年紀(jì)念會議上發(fā)出語文教師讀書種子計劃；年初，中語會遴選了第一批100余種語文教師閱讀書目，即將在各大媒體發(fā)布，號召教師開展讀書活動。該活動的開展，將對這些書目的銷售起到非常大的推動作用。書目中包含人教社出版的學(xué)術(shù)著作10余種，大多是上世紀(jì)九十年代的經(jīng)典作品，市面上已經(jīng)基本見不到蹤影。為激

該研究主要采用語料庫對比的方法，利用BCC語料庫中的微博語料和科技語料對學(xué)界現(xiàn)有語體特征標(biāo)記研究成果進行驗證,歸納出了一批能夠有效區(qū)分正式語體和非正式語體的特征標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上，通過對比外國留學(xué)生和漢語母語者書面語語料庫,發(fā)現(xiàn)外國留學(xué)生書面語總體上存在口語化有余、典雅度不足的問題。然后通過對不同水平、不同國別留學(xué)生漢語

本書以先秦文獻敘事語篇作為考察對象，從交際意圖出發(fā)，通過對語篇結(jié)構(gòu)類型及構(gòu)建模式研究，探索先秦敘事語篇的生成機制，建構(gòu)起先秦敘事語篇的模式。本書可分為六章：緒論；先秦敘事語篇界定及其分類；先秦敘事語篇的敘事目的與敘事視角；先秦敘事語篇結(jié)構(gòu)分析；先秦敘事語篇事件要素的表達方式；先秦敘事語篇的生成機制。本書探索了先秦敘事文

《千字文》是我國古代著名的蒙學(xué)課本，為南朝梁周興嗣所編撰。其創(chuàng)作主旨為識字，但不是簡單的單字堆積，而是一篇詠物詠事的韻文。全文一千字，四字一句，對仗工整，音韻諧美，文采斐然，且條理分明，內(nèi)容豐富，涵蓋了天文、地理、自然、歷史、農(nóng)耕、修身養(yǎng)性、人倫道德等多方面的知識，是流傳廣泛的國學(xué)啟蒙讀物。本書結(jié)合《千字文》原文，添加