高校青年教師如何在最關(guān)鍵的學(xué)術(shù)期，通過有效的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，喚醒和維持其學(xué)術(shù)進(jìn)取精神，促使其升進(jìn)更高層次，為學(xué)術(shù)生涯再搭階梯？閱讀本書，必有收獲。

劉建鋒、石靜編寫的“大學(xué)生心理健康教育”注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，對(duì)學(xué)生在自我意識(shí)、情緒、人格發(fā)展、人際交往、戀愛、職業(yè)規(guī)劃等方面可能遇到的心理問題進(jìn)行了分析探討，并提出了多種調(diào)適、解決的思路和方法，幫助學(xué)生提高心理健康水平。本書適合大學(xué)師生參考閱讀。

高校青年教師如何在最關(guān)鍵的學(xué)術(shù)期，通過有效的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，喚醒和維持其學(xué)術(shù)進(jìn)取精神，促使其升進(jìn)更高層次，為學(xué)術(shù)生涯再搭階梯,閱讀本書，必有收獲。

本書以恢弘的卷帙記錄了上海交通大學(xué)百余年厚重歷史，全景式地展示了上海交通大學(xué)自1896年建校以來110年的歷程。18卷分別為：南洋工學(xué)（18961907）、創(chuàng)建近代工科大學(xué)（19071921）、理工管結(jié)合的工科大學(xué)（19211937）、戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下堅(jiān)持辦學(xué)（19371949）、新中國(guó)的多科性工業(yè)大學(xué)（19491966）、

《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校探索書系：優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之路》通過“基礎(chǔ)篇”“起步篇”“成長(zhǎng)篇”“策略篇”“幸福篇”等層面來描述教師成長(zhǎng)的基本軌跡，重點(diǎn)闡述教師的基本要求、成長(zhǎng)要素、策略原則以及由一名合格教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的基本路徑，旨在為師范生和中小學(xué)教師提供可資借鑒的成長(zhǎng)方案。

本書以學(xué)校管理活動(dòng)及其規(guī)律為研究對(duì)象，以我國(guó)學(xué)校管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，并借鑒國(guó)外管理科學(xué)的先進(jìn)理論與方法，系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)學(xué)校管理的新經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)校管理發(fā)展與改革過程中新課題，并推動(dòng)學(xué)校管理科學(xué)理論的研究，以求促進(jìn)我國(guó)學(xué)校治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)。

本書是《大學(xué)生心理健康》教材配套用書。全書圍繞大學(xué)生心理健康的案例教學(xué)這一主題編寫，內(nèi)容含兩個(gè)部分。第一部分為大學(xué)生心理健康案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，即理論基礎(chǔ)。第二部分為案例精選，匹配《大學(xué)生心理健康》教材的九個(gè)主題，進(jìn)行“案例描述”、“思考討論”、“案例分析”與“教學(xué)建議”四個(gè)環(huán)節(jié)的深入說明，助于深入理解個(gè)案，促進(jìn)實(shí)踐。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練大連特殊教育地方課程叢書

定向行走訓(xùn)練是視障學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，重要的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容之一。視力受損、視野縮小或全盲，導(dǎo)致視障學(xué)生自由行走受限，而通過科學(xué)的定向行走訓(xùn)練，可以極大地提高視障學(xué)生獨(dú)立生活的能力。依據(jù)《全日制盲校義務(wù)教育(4—6年級(jí))定向行走課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)，編者制定了視障學(xué)生定向行走能力水平一至六級(jí)目標(biāo)。本書是其中一冊(cè)，包括了獨(dú)立進(jìn)出操

定向行走 1大連特殊教育地方課程叢書