本書以教育部《普通高中英語課程標準》(2017年版)為依據，針對高中必修和選擇性必修階段的英語學習要求編寫，以英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，引導學生自主閱讀、主動探究，通過整本書閱讀形成閱讀素養(yǎng)。

本書根據*考試大綱收錄2000個中考英語單詞，共148課。從人類大腦的自然思考方式入手，對單詞進行分類，重組成148張思維導圖，運用故事串聯(lián)的方法來記憶中考英語2000詞（1600基礎詞400拓展詞），幫助學生改變以往英語單詞枯燥的記憶模式，大幅度降低單詞的學習難度，提高認讀單詞的速度和記憶單詞的效率，使學生在英語單詞

作者從一線教師的角度，對教育理念、教育管理、課堂教學、學校和社會等方面進行觀察。作者不僅著眼于從校內看中小學校，而且試圖從校園外、從社會角度觀察分析普通中小學校的人與事。

文化助推課程，課程濃郁文化，這是文化與課程的互動關系。具體來說，體現(xiàn)在三個方面：一是學校文化為課程建設指明方向。課程建設的參與者是哪些人、參與者在建設過程中發(fā)出怎樣的聲音、參與者將采取怎樣的行動等等，都是由學校文化來決定的。二是學校文化為課程建設充實內容。課程建設必須扎根學校文化的土壤，每一門課程都應流淌著學校文化的血

課程圖譜只有沉浸在在地文化的廣博浩瀚之中，才能更加燦爛多姿。只有創(chuàng)造性地糅合學校在地文化與課程圖譜，才能使課程圖景更為絢麗多彩，才能使學校在地文化與課程圖譜互相融合共同生長。我們將學校課程植根于在地文化沃土之上，打開了課程生長的空間和方向，在孩子們的心中播下地域文化精神和核心素養(yǎng)的種子，孩子們將在在地文化的適切妙用與學

荷蘭數學家弗賴登塔爾認為：數學學習主要是進行再創(chuàng)造或數學化的活動。數學核心素養(yǎng)是在數學活動中通過對數學知識的自主探索和創(chuàng)造中逐步形成并發(fā)展起來的。數學學科課程建設將課堂教學內容與社會、生活情境緊密聯(lián)系，在課堂教學中構建真實、復雜的情境，讓孩子利用已有經驗、知識和信念等在情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析并解決問題；在情境中進行

語文學習應該是受教育者不斷提高生命質量的過程，也是一個精神愉悅的過程。生命，我們不能控制它的長度，那就要拓展它的寬度，保證生命的質量，而生命的質量就在于人的精神生活要豐富。語文的學習正是為受教育者提供精神的食糧，在領略語言表達的美的同時，欣賞人性，欣賞社會，欣賞生命。沒有語文的學習，個體生命的成長和完美是舉步維艱的。從

本書從中學地理教學實踐中精選了若干課堂教學的經典案例，圍繞地理課堂教學藝術的主題，從教學設計的藝術、情境創(chuàng)設的藝術、教學對話的藝術、教學表達的藝術、活動組織的藝術、教學指導的藝術、現(xiàn)代媒體使用的藝術、教學評價的藝術等方面對這些案例進行解析。既有對教學藝術不同角度的理論闡述，也為廣大教師提供了大量能充分體現(xiàn)教學藝術魅力的

《初中生現(xiàn)代文文言文閱讀答題技巧精講精練》叢書由多名優(yōu)秀的語文教師總結教學經驗和研究成果，旨在為初中生提供一套系統(tǒng)有效的閱讀訓練方法，讓初中生能夠運用恰當的解題方法和思路，日積月累，不斷提升自己的閱讀能力。 本冊是這套書的七年級分冊，側重學生重點練習記敘文的閱讀，掌握基礎的文體知識、閱讀技巧。

本書編選論文貼近教學實際。本書收錄的文章大都是教師在教學或管理過程中形成的經驗與思考，通過大量的課堂案例，對“八個相統(tǒng)一”的建設規(guī)律進行全方位的解讀和詮釋，進一步發(fā)展、完善了思政課建設的實踐理論。語言簡潔、連貫、得體，重點突出，層次清晰，使讀者對思政教學有一個較為全面的認知。以提升思政育人品質為突破口，積極創(chuàng)新教學形式