想象是一種本能，但每個(gè)孩子想象力的豐富程度不同。想要提升孩子的想象力，讓想象力轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的思維能力，甚至成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的基礎(chǔ)，這絕不是簡(jiǎn)單的事情。有人以為只有詩(shī)人、藝術(shù)家、科學(xué)家才需要幻想，這是片面的想法。《完美素質(zhì)家教啟蒙全書(shū)：想象力啟蒙書(shū)》用各種實(shí)用的技巧，為父母帶來(lái)迅速提升孩子想象力的獨(dú)門秘籍，幫助孩子迅速提升想象

習(xí)慣如同一把雙刃劍，好的習(xí)慣是人一生受用不盡的財(cái)富，而壞的習(xí)慣將會(huì)阻礙一個(gè)人前進(jìn)的步伐。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣其實(shí)就是送給孩子最好的禮物�！锻昝浪刭|(zhì)家教啟蒙全書(shū)：習(xí)慣啟蒙書(shū)》共有八章，一改傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，把對(duì)孩子影響較大的一些習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類，如個(gè)性習(xí)慣、品德習(xí)慣、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓父母更

著名兒童文學(xué)作家、中國(guó)閱讀推廣第一人梅子涵教授傾情作序這是一條多么好的路，一個(gè)多么好的新地點(diǎn)，它的名字叫閱讀，叫兒童文學(xué)。我們?cè)缫验L(zhǎng)大，可是我們竟然總在這個(gè)地點(diǎn)里遇見(jiàn)……是什么課堂梅子涵教授感動(dòng)難忘，是什么故事讓孩子們悄然淚下。他們的第一次相遇，就是在這間教室里——這間叫做閱讀的彩色教室里。閱讀是一種神奇的相遇，閱讀是

程雯主編的《戈壁生長(zhǎng)--玄奘之路戈壁成人禮成長(zhǎng)報(bào)告》告訴我們戈壁，是一個(gè)遠(yuǎn)離日常生活的能量場(chǎng)。那里炙熱的陽(yáng)光、裸露的土地和無(wú)處躲避的風(fēng)沙，以大自然特有的方式牽引著孩子們的生命，引領(lǐng)他們尋找和發(fā)現(xiàn)自我；同時(shí)，那里也給了家長(zhǎng)一個(gè)空間，讓他們慢慢開(kāi)始認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩子，反思自身，從而與孩子共同成長(zhǎng)這份《戈壁生長(zhǎng)--玄奘之路

爸爸，是否總是忙于工作？爸爸，是否很少在家？爸爸，是否總沒(méi)時(shí)間陪你？格雷戈里．史雷頓（GregorySlayton）是常春藤盟校的教授、Google董事、美國(guó)外交大使以及硅谷風(fēng)險(xiǎn)投資家。擁有成功事業(yè)的他卻說(shuō)：“爸爸，才是男人一生最重要的工作。只有對(duì)妻兒來(lái)說(shuō)，你才是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可取代的�！彼�與妻子一起養(yǎng)育了4名優(yōu)秀的兒女

一受到批評(píng)，孩子就亂發(fā)脾氣、又哭又鬧；再三糾正，他還是記不住，下次仍然犯同樣的錯(cuò)誤……孩子的所有行為問(wèn)題，其實(shí)都與您的處理方式密切相關(guān)！1.“為什么要把脫下來(lái)的衣服到處亂扔呢？”“為什么不和小朋友們一起玩��？”，類似這樣的問(wèn)題，媽媽只應(yīng)該自己在心里思考一下，而不應(yīng)該直接去問(wèn)孩子，因?yàn)楹⒆右膊恢�道該怎么回答。其�?shí)，媽媽只

《職業(yè)培訓(xùn)小問(wèn)答》主要采用問(wèn)答的方式，立足現(xiàn)有的勞動(dòng)培訓(xùn)方面的法律法規(guī)以及制度規(guī)定，設(shè)置了職工在日常工作和生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，旨在給職工維護(hù)自身的權(quán)益提供一些幫助�！堵殬I(yè)培訓(xùn)小問(wèn)答》圍繞相關(guān)法律與政策，用通俗易懂的方式解讀職工權(quán)益，是宣傳工會(huì)維權(quán)的較好途徑和方式。

《孤獨(dú)癥干預(yù)的關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法》是叢書(shū)中的一種。關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法英文名PivotalResponseTraining，簡(jiǎn)稱PRT。PRT不僅可用于對(duì)幼兒自閉癥的干預(yù)，也完全適用于對(duì)青少年自閉癥患者的干預(yù)。2009年全美自閉癥中心發(fā)表的'國(guó)家規(guī)范化報(bào)告'，在總結(jié)1957-2007年所有自閉癥論文的基礎(chǔ)上，確認(rèn)關(guān)鍵性技能訓(xùn)

《發(fā)展遲緩兒童早期干預(yù)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)（上冊(cè)）》是遵循特殊需要兒童尤其是發(fā)展遲緩兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合福利院的教育環(huán)境和該類兒童的基本狀況編寫(xiě)而成。發(fā)展遲緩兒童既有與普通兒童相同的發(fā)展規(guī)律，又有其不同于普通兒童的特殊需求。因此，教材內(nèi)容既要滿足每個(gè)發(fā)展遲緩兒童對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，又要為他們提供平

孩子是社會(huì)的人，從出生那一刻，就開(kāi)始了其社會(huì)性發(fā)展的漫長(zhǎng)歷程。他們漸漸開(kāi)始與人交往，步入家庭以外的社會(huì)，在此過(guò)程中習(xí)得并掌握各種社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范，性別認(rèn)同感逐漸出現(xiàn)并增強(qiáng)，學(xué)著理解他人的情緒，控制自己的情緒等等。要讓孩子未來(lái)的社會(huì)之路走得更穩(wěn)健，一定要讓孩子學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)，這套貌似故事書(shū)的書(shū)為您和孩子提供了很好的幫助。