本書(shū)是面向有一定理論興趣的中小學(xué)教師和研究中小學(xué)教學(xué)的專業(yè)工作者的，希望能雅俗共賞的一本書(shū)。它來(lái)自十余年的對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的觀察，以學(xué)習(xí)任務(wù)為切入點(diǎn)，通過(guò)比較豐富的案例來(lái)說(shuō)明課堂教學(xué)的道理；又嘗試以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為關(guān)鍵詞，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)邏輯，以作為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐的理論與方法指導(dǎo)。

本書(shū)基于國(guó)際比較和中國(guó)實(shí)踐，從學(xué)校教育和校外教育兩個(gè)層面探討了中國(guó)基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)校教育層面，本書(shū)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)在教育環(huán)境、教育投入、教育過(guò)程和教育產(chǎn)出方面的主要指標(biāo)進(jìn)行比較分析，以了解這些國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。在校外教育層面，本書(shū)重點(diǎn)分析了包括中國(guó)在內(nèi)的世界主要國(guó)家和地區(qū)的校外教育創(chuàng)新和發(fā)展情況，并基于2

本書(shū)從STEM中的人工智能教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)人工智能課程的現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題。從人工智能課程目標(biāo)、人工智能課程內(nèi)容以及人工智能課程實(shí)施過(guò)程等方面，對(duì)小學(xué)、初中和高中人工智能課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施進(jìn)行了闡述，并給出了豐富的教學(xué)課堂案例。本書(shū)還探討了人工智能課程在中小學(xué)各學(xué)科、特別是在中小學(xué)信息技術(shù)課程中如何

正確有效地實(shí)施STEM教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，這兩者都被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的技能。本書(shū)提出了比較系統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論框架和操作程序，并附有新加坡和中國(guó)的案例，對(duì)有效實(shí)施STEM教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

本書(shū)旨在回顧與反思19251946年我國(guó)的大學(xué)對(duì)牛津大學(xué)和哈佛大學(xué)本科生導(dǎo)師制模式模仿借鑒的歷程，并在新的時(shí)代背景下探討對(duì)我國(guó)大學(xué)本科教育的歷史啟示。本書(shū)對(duì)英、美、中三國(guó)的本科生導(dǎo)師制的發(fā)展與演變進(jìn)行了回顧和梳理，厘清了這三國(guó)的不同發(fā)展特點(diǎn)及變遷緣由。本書(shū)選取英國(guó)牛津大學(xué)、美國(guó)哈佛大學(xué)和清華大學(xué)、大夏大學(xué)、燕京大學(xué)和國(guó)

今天的孩子正在向快速變化和充滿未知的成人生活過(guò)渡。他們要想立足未來(lái)，需要哪些條件？本書(shū)探討了今天的孩子和世界是如何變化的，以及青少年如何為成年做好準(zhǔn)備。作者針對(duì)當(dāng)下我們應(yīng)該如何教育孩子尤其是在從幼兒期向需要升級(jí)技能的成年期過(guò)渡的孩子，提出了一系列十分有說(shuō)服力的創(chuàng)新構(gòu)想，這些珍貴的創(chuàng)造性觀點(diǎn)或?qū)⒏淖兾覀儗?duì)優(yōu)質(zhì)教育的看法。

本書(shū)依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)語(yǔ)文課程與課堂教學(xué)改革的要求，針對(duì)高中語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)評(píng)一體化建設(shè)中存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，整合大量一線名優(yōu)教師的變革思想與實(shí)踐智慧編著而成。本書(shū)從課程標(biāo)準(zhǔn)解析、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課堂實(shí)踐創(chuàng)新等方面，對(duì)如何解決一線教師普遍面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深度引領(lǐng)

本書(shū)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》的第3版，第1版曾入選普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。第3版教材基于近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課程、教學(xué)所發(fā)生的變化，融入了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的理念和要求。第3版教材通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同特點(diǎn)的討論，引導(dǎo)小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值和

本書(shū)是一部印度高等教育發(fā)展史專著。作者采用歷史研究的方法，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的整理和分析，系統(tǒng)地梳理了印度高等教育從古代形態(tài)演變成現(xiàn)代制度的歷史發(fā)展過(guò)程。全書(shū)分上下兩編，共五章。上編為獨(dú)立前印度高等教育，下編為獨(dú)立后印度高等教育。上編三章分別描述了印度獨(dú)立前三個(gè)不同歷史階段（古印度和中世紀(jì)時(shí)期、東印度公司時(shí)期和英屬印度

就業(yè)是最大的民生問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1076萬(wàn)，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)中呈現(xiàn)供過(guò)于求的狀況，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生薪酬滿意度低、性別工資差異明顯、連續(xù)加班導(dǎo)致過(guò)勞死、亞健康、盲目國(guó)考熱等就業(yè)問(wèn)