本書(shū)為福建省社科規(guī)劃課題研究成果，從時(shí)間維度上研究農(nóng)村幼兒教師精神生活的變遷，完成不同年代農(nóng)村幼兒園教師的精神生活狀況的個(gè)案研究報(bào)告，深入挖掘歷史時(shí)期農(nóng)村幼兒園教師精神生活的當(dāng)下意義，為當(dāng)前教師的心靈成長(zhǎng)提供精神食糧；從空間維度上研究農(nóng)村幼兒教師精神生活現(xiàn)狀的共性與個(gè)性，完成新生代農(nóng)村幼兒教師的精神生活的橫向比較，并對(duì)

本書(shū)基于三螺旋理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)溢出理論，在梳理英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷史脈絡(luò)與背景動(dòng)因的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素大致分為“戰(zhàn)略要素”“組織要素”“文化要素”和“機(jī)制要素”，并以要素為切入點(diǎn)，以英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為研究對(duì)象，在厘清英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理論溯源和背景動(dòng)因的前提下，著重分析英國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展要素的運(yùn)行和互動(dòng)，

本書(shū)為浙江省高校思想政治工作研究文庫(kù)之一。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，本書(shū)在教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義更加凸顯的大背景下，基于高校思想政治工作走向數(shù)字化、智慧化的根本態(tài)勢(shì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，為新時(shí)代高校智慧思政建設(shè)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。從認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、方法論、倫理論等四個(gè)角度回答智慧思政是什么，從浙江的

兒童讀寫(xiě)能力的發(fā)展并非簡(jiǎn)單的閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的單向技術(shù)性“結(jié)合”，并非傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”觀點(diǎn)中的以“寫(xiě)”為最高發(fā)展目標(biāo)，一切圍繞“寫(xiě)”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。這種整合不同于過(guò)去的“結(jié)合”，而是一個(gè)延續(xù)整個(gè)兒童發(fā)展階段的各有側(cè)重點(diǎn)的重新分析和組織，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，并最終形成有價(jià)值、有效率的一個(gè)兒童讀寫(xiě)能

近代學(xué)術(shù)經(jīng)史轉(zhuǎn)型，編修新系統(tǒng)的通史、弘揚(yáng)中國(guó)文化精神成為國(guó)難之際創(chuàng)新史學(xué)的要義，浙江大學(xué)史地系成為抗戰(zhàn)時(shí)期“新史學(xué)”的重鎮(zhèn)之一。浙大史地系將時(shí)間演變與空間演變相結(jié)合，使學(xué)生能從史學(xué)與地學(xué)的分組與綜合中獲取史學(xué)與地學(xué)思想、方法的優(yōu)長(zhǎng)。本書(shū)圍繞后學(xué)追憶浙大史地系求學(xué)經(jīng)歷及此時(shí)執(zhí)教史地系著名學(xué)者如張其昀、葉良輔、涂長(zhǎng)望、張蔭

本書(shū)全方位地呈現(xiàn)在因應(yīng)城市化發(fā)展需要而誕生的一所城市新學(xué)校的七年辦學(xué)歷程。在對(duì)學(xué)校文化孕育、育人體系構(gòu)建、特色課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究推進(jìn)以及智慧校園創(chuàng)建等方面辦學(xué)實(shí)踐的全面呈現(xiàn)與深入反思中，希望從中探尋和破解一所新學(xué)校孕育生長(zhǎng)以及快速發(fā)展的密碼。本書(shū)對(duì)于辦學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)與提煉有

學(xué)習(xí)力是衡量終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。本書(shū)在學(xué)習(xí)心理學(xué)和系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生學(xué)習(xí)力的理論模型；依托“國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查(NCSS)數(shù)據(jù)庫(kù)”，采用橫縱向數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了立體式和動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)力模型，分析了中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的影響因素及其動(dòng)態(tài)發(fā)展特征；運(yùn)用質(zhì)性研究方法挖掘?qū)W習(xí)卓越大學(xué)生學(xué)習(xí)力模型的特殊性，綜合提出了

本書(shū)通過(guò)梳理中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)高校輔導(dǎo)員建設(shè)與發(fā)展的歷史進(jìn)程，聚焦高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展取得的成績(jī)與困境，研究新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討影響高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要因素，提出了高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要任務(wù)與實(shí)踐路徑。本書(shū)將高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展置身于教師專(zhuān)業(yè)化的范疇之內(nèi)，從

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，建設(shè)一批高水平民辦高校，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。目前，中國(guó)民辦高校整體發(fā)展水平不高，但也有少量民辦高校艱苦創(chuàng)業(yè)，勵(lì)精圖治，實(shí)現(xiàn)了“洼地崛起”。本書(shū)構(gòu)建了中國(guó)高水平民辦高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、圈層結(jié)構(gòu)模型，形成中國(guó)高水平民辦高校生成機(jī)制模型，從理論和實(shí)踐層面為建設(shè)高水平民辦高校提供了

本書(shū)基于個(gè)案調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用相互嵌入、循環(huán)驗(yàn)證的混合研究方法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教師評(píng)價(jià)特征和實(shí)效，揭示其中存在的問(wèn)題與成因，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果和教育管理的應(yīng)有之義，提出了應(yīng)用型本科高校的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該“回歸本真”的重要觀點(diǎn)。本書(shū)為應(yīng)用型本科高校教師評(píng)價(jià)奠定邏輯起點(diǎn)和理論前提，是高校教師評(píng)價(jià)與高校教師評(píng)價(jià)研究的