《漢字中的生活百態(tài)》選取了與中國人衣食住行密切相關(guān)的一百六十個常用漢字，逐個闡釋文字的造字理據(jù)、發(fā)展演變及相關(guān)文化。從語言、歷史、文化、考古、文學(xué)等多個方面，全方位地考察我國先民生活的方方面面以及他們的思維特點和心路歷程。文字源于生活，同時文字的發(fā)展演變也反映、記錄著生活�！稘h字中的生活百態(tài)》通過對文字及其相關(guān)文化的闡

《漢語史研究集刊（第二十五輯）》提倡扎實語料基礎(chǔ)，在拓寬傳世典籍語料研究領(lǐng)域的同時，重視出土文獻(xiàn)與活的語言資料，并汲取相關(guān)學(xué)科的研究成果；提倡微觀與宏觀相結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)文獻(xiàn)的同時吸收現(xiàn)代語言學(xué)的理論和方法，探求語言現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和演變規(guī)律。

《手語讀詩詞》所選詩詞來源于2017年“教育部編義務(wù)教育語文教科書”和國學(xué)大師葉嘉瑩先生主編的《給孩子的古詩詞》，共計40首。此外，還有3首李叔同填詞的膾炙人口的歌曲，分別是《送別》《夕歌》和《憶兒時》。為方便讀者學(xué)習(xí)，每首詩均配有圖片和打法詳解，并附有二維碼�！妒终Z讀詩詞》的特點：一是直譯和意譯相結(jié)合。在任何翻譯中，

應(yīng)用文是現(xiàn)代社會人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常用到的信息交流工具，因此每個人都必須掌握應(yīng)用文寫作的基本知識和技能。對于即將步入社會的大學(xué)生來說，學(xué)校更應(yīng)該注重對其進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本教材主要是供大學(xué)本、�？茖W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程而編寫的，因此本書沒有編成寫作大全，而是突出了人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中比較常用的

本書分為兩個部分。*部分為漢語語法史概要，全面概述漢語詞類和句法的特點及發(fā)展，廣泛吸納已有的學(xué)術(shù)成果，重視甲骨文、金文等出土文獻(xiàn)材料與傳世典籍的相互證發(fā)，充分反映漢語歷史語法演變的過程；第二部分為漢語詞匯史概要，描寫漢語詞匯在各個歷史時期的面貌及發(fā)展變化，敏銳地揭示出某些詞匯發(fā)展的特征和規(guī)律，對漢語構(gòu)詞法的發(fā)展、漢語基

《上海話小詞典（第2版）》精選日常生活中常用的上海話詞語，涵蓋上海俗語、外來語、流行語等，遍及衣食住行方方面面。詞條按照上海方言音序編排，采用拼音標(biāo)注，并有相關(guān)解釋與例句說明，另附有詞義分類索引，便于查找詞條。同時再版時全書配有詞條與例句朗讀音頻，方便讀者學(xué)習(xí)上海話。

《普通話語音訓(xùn)練/高等職業(yè)教育高速鐵路客運乘務(wù)專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材》共十個項目，主要內(nèi)容有：認(rèn)識漢語普通話、普通話聲母發(fā)音辨正、普通話韻母發(fā)音辨正、普通話聲調(diào)發(fā)音辨正、輕聲音變訓(xùn)練、兒化音變訓(xùn)練、變調(diào)訓(xùn)練、普通話朗讀訓(xùn)練、普通話說話訓(xùn)練、普通話測試應(yīng)試技巧等。《普通話語音訓(xùn)練/高等職業(yè)教育高速鐵路客運乘務(wù)專業(yè)“十三五

“少年強則國強”，青少年是祖國的未來，是綠化建設(shè)和建設(shè)生態(tài)文明的重要力量。新時代的年輕人對森林、綠化建設(shè)更是有著獨特的見解與視角。為使森林城市建設(shè)宣傳走進(jìn)中小學(xué)校園，加強佛山市青少年關(guān)注森林、熱愛森林、保護森林的意識，佛山市、三水區(qū)創(chuàng)建國家森林城市工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭組織了“我心中的森林家園”征文繪畫大賽、“水韻綠城

《國際漢語文化研究（第三輯）》以服務(wù)于國際漢語教學(xué)和中華文化傳播為宗旨，以漢語國際傳播之漢語教學(xué)、中國文化輸出和中外文化對話三個方面為核心，提倡學(xué)科交叉的研究思路和方法，重視語言與文化研究的融合。書稿涉及的內(nèi)容包括漢語本體研究、傳播研究、教學(xué)與習(xí)得研究、孔子學(xué)院研究；語言推廣政策、當(dāng)代中國學(xué)、傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化、少數(shù)民

《實用應(yīng)用文寫作教程》結(jié)合社會發(fā)展對技能人才綜合能力的要求，在傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教材編寫體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽改革。在體系上，根據(jù)“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的能力本位的教學(xué)改革要求，采用了項目式的編寫方法，即引入“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育、職場綜合能力教育融入應(yīng)用文寫作教學(xué)中，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)