眾所周知，哈佛大學(xué)是成功者的聚集地，它前后培養(yǎng)了8位美國總統(tǒng)、40余位諾貝爾獎獲得者、30多位普利策獎獲得者，以及無數(shù)的知名企業(yè)家和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物……對此，世人在驚嘆之余，也充滿了各種疑問：為什么哈佛大學(xué)能成為天才的搖籃？為什么哈佛人個個都是精英？本書從思維方法、學(xué)習(xí)力、時間管理、能量管理、心態(tài)管理等方面入手，對哈佛的學(xué)

《中公版·2020甘肅省特崗教師招聘考試輔導(dǎo)教材：專業(yè)基礎(chǔ)知識（理科類）全真模擬試卷》本試卷結(jié)合甘肅省特崗教師招聘歷年出題特點及考試真題，對甘肅省特崗教師招聘考試理科類的命題趨勢進行預(yù)測，編輯了本套試卷。幫助考生從整體上把握甘肅省特崗教師招聘考試理科類的考試范圍，熟悉題型，未雨綢繆。 本試卷包含2套真題和8套全真模擬

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)校教育的熱點之一。本書選取福州金山小學(xué)24篇課例，包括科學(xué)、美術(shù)、英語、音樂、信息技術(shù)、道德與法治、體育學(xué)科等，通過對每一節(jié)課的深度研磨、多次實踐和反思，提煉出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的策略。

《外國教育史研究/當(dāng)代中國教育學(xué)術(shù)史》以專題和時間為線索，旨在系統(tǒng)回顧建國70年以來國內(nèi)學(xué)術(shù)界對外國教育史研究的狀況。圍繞外國學(xué)校教育史、外國高等教育史、外國教育思想史、外國教育史學(xué)這四個方面的主題，梳理當(dāng)代中國對外國教育史研究和探索的基本情況，總結(jié)當(dāng)代外國教育史研究的特點，了解外國教育史研究的進展和存在的不足，為外國

愛莫迪諾-楊在闡釋神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)對教學(xué)實踐的啟示中，展示了她卓越的才華，她主要提出了兩個簡單卻深刻的思想：其一，由于情緒能激活那些進化而來，負責(zé)我們基本生存的大腦機制，因此情緒因素是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要源泉；其二，由于我們只會對我們在乎的事情上心，因此有意義的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是離不開情緒的。概而言之，這些深刻的洞見提示，要

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的能力，是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)和在職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》是針對師范院校學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程編寫的教材，以培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)基本素養(yǎng)與基本技能為宗旨�！冬F(xiàn)代教育技術(shù)（第2版）》共分為8章，主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、常用視聽媒體的基本原理和應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用

本書是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《機械設(shè)計》（第10版，濮良貴等主編）的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。本書遵循該教材的章目編排，共分為18章，每章由四（個別為三）部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記（含知識框架及通關(guān)提要），總結(jié)每章的重難點內(nèi)容；第二部分為課后習(xí)題詳解，對第10版的習(xí)題進行了詳細的解

國內(nèi)外經(jīng)典教材輔導(dǎo)系列是一套全面解析當(dāng)前國內(nèi)外各大院校權(quán)威教科書的輔導(dǎo)資料。嚴蔚敏《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是我國高校采用較多的權(quán)威教材之一。本書是該教材的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，遵循C語言版的章目編排，共分為12章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，總結(jié)本章的重難點內(nèi)容；第二部分為強化習(xí)題詳解，對教材相

《有道考神·大學(xué)英語六級真題詳解+沖刺模考》收錄了9套真題試卷和2套題源模擬試卷。有道考神研發(fā)中心對書中所有試題進行了詳盡而全面地解析，使考生真正理解考題含義與解答思路，力求為考生打造一本品質(zhì)精湛的六級復(fù)習(xí)寶典。

教育學(xué)的科學(xué)性既表現(xiàn)在以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把受教育者的心理規(guī)律和特點作為教育的立論根據(jù)或推論前提，也表現(xiàn)在應(yīng)用哪一派的什么樣的心理學(xué)為基礎(chǔ)。治理前者，我們需要重建教育學(xué)術(shù)史的集體意識，關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)驗，深化認識教育學(xué)以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的合理性和合法性；對于后者，我們需要構(gòu)想教育學(xué)的“本體