轉(zhuǎn)型時(shí)期的農(nóng)村教育發(fā)展研究

本文采用了13堂科學(xué)課的方式，分別從生物、物理、化學(xué)等課程方面入手育兒?jiǎn)栴}，講述育兒心得和教育方案。以趣味十分的講述方式，帶領(lǐng)年輕父母解決各種棘手的育兒難題。該圖書(shū)出版獲得紐約時(shí)報(bào)暢銷作家聯(lián)袂推薦，亞馬遜銷售榜排行前列，榮獲富蘭克林獎(jiǎng)家庭育兒金獎(jiǎng)/榮獲《前言評(píng)論》IndieFad銀獎(jiǎng)

本書(shū)依據(jù)教育部*頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》編寫(xiě)而成。全書(shū)共分八章，*章為道德與師德，第二章為職業(yè)理念：師德修養(yǎng)的起點(diǎn)，第三章為愛(ài)國(guó)守法理念：師德修養(yǎng)的保障，第四章為能力理念：師德修養(yǎng)的基石，第五章為以人為本理念：師德修養(yǎng)的目標(biāo)，第六章為團(tuán)隊(duì)合作理念：師德修養(yǎng)的催

教師是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師教學(xué)能力的提升是教師能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。本書(shū)從專業(yè)崗位分析與課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析與授課計(jì)劃制定、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)策略選擇、教學(xué)實(shí)施與過(guò)程管理、課后反思與教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)、教育教學(xué)研究與應(yīng)用、教學(xué)改革與實(shí)施、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教

《孤獨(dú)癥兒童游戲活動(dòng)以樂(lè)高積木為干預(yù)媒介的游戲化課程》主要針對(duì)學(xué)齡前孤獨(dú)癥及其他發(fā)展障礙兒童設(shè)計(jì)了一系列樂(lè)高游戲活動(dòng)，力圖通過(guò)樂(lè)高活動(dòng)提高兒童在動(dòng)作（包括精細(xì)動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作）、常規(guī)、認(rèn)知、思維、社交這五大主要領(lǐng)域的技能。

在斯特娜夫人自然教育法的熏陶下，女兒維妮弗蕾德3歲就能寫(xiě)詩(shī)歌和散文；4歲就能用世界語(yǔ)寫(xiě)劇本；5歲就能熟練運(yùn)用8個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話和寫(xiě)作；9歲就通過(guò)了美國(guó)斯坦福大學(xué)和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的入學(xué)考試；10歲就能熟練運(yùn)用13種不同語(yǔ)言交談；與此同時(shí)，她還會(huì)拉小提琴，會(huì)彈鋼琴，并在國(guó)際象棋比賽中名列前茅…&h

這是別人家的小孩的故事：自己走路去上幼兒園；小學(xué)時(shí)就曾到人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；初中時(shí)被學(xué)校聘為校長(zhǎng)助理；高中時(shí)參加美國(guó)高考，被美國(guó)名校錄取，本科期間，他同時(shí)攻讀會(huì)計(jì)、金融和電子工程三個(gè)學(xué)位，都取得優(yōu)異成績(jī)；之后，又進(jìn)入麻省理工學(xué)院攻讀金融碩士，作為優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)，并順利進(jìn)入谷歌公司任職。 這也是平常百姓家孩子的成長(zhǎng)故事：打游

這是一本跟每個(gè)家庭密切相關(guān)的書(shū)籍，如果你是父母，你一定希望孩子能夠身心健康的長(zhǎng)大，希望給孩子好的愛(ài)，可是當(dāng)你不懂得他們的時(shí)候，你給的越多，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就可能是負(fù)擔(dān)、累贅、甚至是傷害。你的無(wú)意識(shí)可能會(huì)影響孩子的一生。給孩子的愛(ài)是讓他做自己。本書(shū)將從不同的維度去解讀孩子的心理，為家長(zhǎng)提供教育孩子的新概念。

本書(shū)共七章。*章至第四章主要通過(guò)對(duì)我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景、建設(shè)的意義、運(yùn)行的現(xiàn)狀、主要發(fā)展歷程、運(yùn)行的主要問(wèn)題、優(yōu)化的基本方向、公共實(shí)訓(xùn)基地的主要功能定位、主要的類型以及主要的模式劃分等進(jìn)行分析，研究我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的普遍性問(wèn)題，探索我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的普遍規(guī)律。第五章至第七章主要通過(guò)對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地杭州模式

本書(shū)按時(shí)間順序，全面解讀0-3歲孩子在視覺(jué)、語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)、口手、行走、渴望愛(ài)、秩序、審美、關(guān)注細(xì)小事物、空間、自我意識(shí)、執(zhí)拗、追求完美等方面的敏感期的表現(xiàn)，并提供應(yīng)對(duì)0-3歲孩子各個(gè)敏感期的科學(xué)的、有效的實(shí)用方法。本書(shū)內(nèi)容前沿，實(shí)操性強(qiáng)。