本書(shū)從適應(yīng)我國(guó)師范教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要出發(fā)，由一批關(guān)注教育學(xué)教材建設(shè)和教育理論研究的高校一線(xiàn)教師，結(jié)合教育理論的新發(fā)展和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而編寫(xiě)。較之以往的教育學(xué)教材，在體系和內(nèi)容上都作了較大變動(dòng)。首先，為了使師范生樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握教育學(xué)原理的基本知識(shí)，本書(shū)適當(dāng)加強(qiáng)了學(xué)術(shù)性，提高了理論水平。其次，加強(qiáng)了時(shí)代

該書(shū)稿作品題材新穎，形式多樣靈活，圖文并茂，風(fēng)格鮮明獨(dú)特。該書(shū)稿是匯集了《圖形》《筆畫(huà)》《拼音》《數(shù)字》《古詩(shī)》等6本練習(xí)冊(cè)的編匯圖書(shū)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行控筆訓(xùn)練時(shí)除了對(duì)筆畫(huà)、單字、數(shù)字、拼音進(jìn)行描摹，還引入對(duì)圖形、古詩(shī)、整幅作品的描摹。所謂控筆，是指控制筆的操作技法和運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在執(zhí)筆方法和運(yùn)筆的動(dòng)作上。該書(shū)稿選取了

該書(shū)稿由肖傲主編，依據(jù)新教材、新課標(biāo)，囊括部編語(yǔ)文新教材中涉及的129首古詩(shī)詞、文言文。這些詩(shī)文，有些是作為課文要求學(xué)習(xí)、要求背誦的，有的則是作為課外讀誦的篇目。書(shū)稿按學(xué)段進(jìn)行編排，方便學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)；原文注音、大字排版，方便學(xué)生誦讀；作者簡(jiǎn)介、注釋排難、押韻誦讀、詩(shī)文大意、詩(shī)文賞析、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，圖文結(jié)合，能快速有效

本書(shū)內(nèi)容包括小學(xué)班隊(duì)與班隊(duì)管理、小學(xué)班隊(duì)管理者、小學(xué)班隊(duì)常規(guī)管理、小學(xué)班隊(duì)組織管理、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)管理、小學(xué)班隊(duì)環(huán)境管理、學(xué)生問(wèn)題行為管理和小學(xué)家校合作八章；每章文前設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題與思考等欄目，文中穿插了教師心聲、知識(shí)鏈接、案例等欄目，文后安排了本章小結(jié)、閱讀導(dǎo)航、理解·反思、實(shí)踐·探究等欄目，有助于師生展開(kāi)教學(xué)活

本書(shū)的整理、匯集學(xué)校幾十位教師長(zhǎng)年耕耘于教育田園的切身感受，不乏經(jīng)驗(yàn)梳理、難點(diǎn)探究、得失反思、創(chuàng)意展示。有的從宏觀(guān)層面的思考，側(cè)重于職業(yè)教育理論的運(yùn)用、課程建設(shè)及教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建；有的從微觀(guān)層面出發(fā)，側(cè)重于具體教學(xué)中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，如德育培養(yǎng)中挖掘出的最佳方法。除了系統(tǒng)的情境教育理論外，更收入了大量生動(dòng)、鮮活的案

本書(shū)從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、小學(xué)班主任教育科研工作的開(kāi)展、小學(xué)班級(jí)管理的核心理念等理論進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，從班級(jí)日常管理、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、建設(shè)班級(jí)文化、與校內(nèi)外形成教育合力等方面對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作展開(kāi)了系統(tǒng)而深入的研究，以期為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作逐步走上科學(xué)化與高效化之路做出有益的探索。

本書(shū)以培養(yǎng)學(xué)生的“六大核心素養(yǎng)”為主線(xiàn)，以“古村落”為切入點(diǎn)，從人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值的角度精選了佛山五區(qū)十幾個(gè)典型古村作為研究對(duì)象，系統(tǒng)介紹了各個(gè)古村落的自然景觀(guān)和人文風(fēng)貌，直觀(guān)具體、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)了嶺南文化的特色和魅力。并按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置了科學(xué)合理的研學(xué)任務(wù)，對(duì)普及和推廣本土文化，培養(yǎng)青少年兒童的鄉(xiāng)土情懷和愛(ài)國(guó)情

南陽(yáng)市第十五小學(xué)校始建于1960年，1978年被確定為南陽(yáng)地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，1986年被教育部授予“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，2006年榮獲“河南省文明單位”稱(chēng)號(hào)。原國(guó)家教委副主任何東昌、教育部副部長(zhǎng)張保慶曾先后到校視察并題詞。多年來(lái)，南陽(yáng)市第十五小學(xué)校以科學(xué)的管理機(jī)制、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一流的教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)美的育人環(huán)境、

本書(shū)以非連續(xù)性文本教學(xué)為主線(xiàn)，全面梳理小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書(shū)中的非連續(xù)性文本教學(xué)資源，系統(tǒng)闡釋非連續(xù)性文本的教學(xué)方法與技巧，科學(xué)有效體現(xiàn)其在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展的重要作用。全書(shū)共五章，第一章緒論，援引現(xiàn)有研究成果，對(duì)非連續(xù)性文本的概念、分類(lèi)、作用及教學(xué)意義等進(jìn)行系統(tǒng)闡釋?zhuān)坏诙�章�?duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書(shū)中的非連

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。隨著班級(jí)管理工作的日益繁重，越來(lái)越多的中小學(xué)校將班主任工作壓在了青年教師身上。他們剛走出大學(xué)的校門(mén)，來(lái)到崗位就被委以重任，面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)理想化和工作實(shí)際瑣碎化的鮮明反差，很多青年教師，尤其是青年班主任老師承受著很大的壓力，他們中的很多人有過(guò)失眠、不安或者是想過(guò)退縮