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約翰·洛克是英國近代重要的哲學(xué)家和政治理論家，除此之外，他對教育學(xué)也有巨大貢獻。1684年，正在荷蘭流亡的洛克收到了來自英格蘭的求助信，好友愛德華·克拉克請他就撫養(yǎng)和教育孩子提供有益的建議。于是，洛克寫下了一連串的書信作答，內(nèi)容涵蓋身體、智力和道德教育。他用平易近人的語言，透徹闡述了教育的原

本書針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍關(guān)注的社會適應(yīng)、自我探索、有效學(xué)習(xí)、有效溝通、生命探索、挫折應(yīng)對、健康人格、職業(yè)生涯等問題，以心理學(xué)為基礎(chǔ)理論，結(jié)合多學(xué)科知識，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生從生理、心理和社會環(huán)境等方面認識自我、完善自我，發(fā)展健康人格。本書編寫充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受特點

本教材根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神，結(jié)合新時代的特點，全面、系統(tǒng)地分析了新時代高職院校開展勞動教育的目的、意義、價值和特征，探討了新時期高職院校學(xué)生應(yīng)當如何通過勞動教育和勞動實踐培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的勞動精神，高職院校應(yīng)當如何培育具有實干能力、創(chuàng)新精神和擔(dān)當品質(zhì)的社會主義時代新

本教材旨在通過對高職學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，提高高職學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)。教材共分為十一講，分別是無用之用、大學(xué)之道、仁者愛人、家國情懷、慎終追遠、敬畏生命、事作于細、和而不同、守正創(chuàng)新、相信未來和詩意棲居，以期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以積極而又平和的態(tài)度來對待自己的學(xué)習(xí)生活，塑造理想

本書基于中小學(xué)教師的工作與生活需要，著眼中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和未來國民素養(yǎng)的形成與發(fā)展，明確以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四有好老師為目標導(dǎo)向，建設(shè)系統(tǒng)連貫融通的中小學(xué)教師師德教育的內(nèi)容框架和培訓(xùn)課程體系，注重遵循師德養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，著力提升教師師德培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性和實效性�！吨笇�(dǎo)標準》是國

教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，既關(guān)注學(xué)校教育實踐中教師如何教，也關(guān)注學(xué)生如何學(xué)�！督逃�心理學(xué)（第2版）》在保持第1版知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)未來教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力為核心目標，圍繞基礎(chǔ)教育改革的要求對第1版的內(nèi)容進行更新修改。為增強知識的系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化，《教育心理學(xué)（第2版）》本次修訂完善了

《不負芳華(我的教育故事)》講述了一個個育人育心的教育故事，這些故事都是在“幸福教育、文化育人”的背景下發(fā)生的。教師們用心用愛踐行學(xué)校的教育理念，在育人的路上與學(xué)生、家長發(fā)生了一個個難忘的故事。

青少年心理專家一手咨詢案例，直擊青春期問題，提供實用有效的成長方案。針對青春期所面臨的學(xué)習(xí)問題、情感困惑、人際關(guān)系、未來規(guī)劃等問題，提供實用有效的成長方案。全面提升六大核心能力：自知力、成長力、學(xué)習(xí)力、選擇力、自控力和溝通力，讓青春期成為人生中重要的加速期，為成長賦能。書中深入淺出講解了一些心理學(xué)概念和模型，用積極心理

德育是人類社會永恒的話題，德育研究應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，回應(yīng)時代要求。本書認為，德育疏離德性發(fā)展和個體需要是影響其實施效果的重要根源，實現(xiàn)德育的“轉(zhuǎn)識成智”是新時代德育發(fā)展的重要走向。本書立足德育基礎(chǔ)理論研究，提出和倡導(dǎo)“智慧德育”理念并進行理論建構(gòu)，探討了智慧德育的提出、基本含義和主要特征，構(gòu)建了智慧德育的基本理論，分析了