本書著眼于"21世紀海上絲綢之路”沿線國家的社會、經(jīng)濟、文化，圍繞地緣環(huán)境、地區(qū)安全、海盜活動等傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全因素，開展地緣環(huán)境風險模型分析和決策支持研究，引入了云模型、語義云測度、數(shù)據(jù)包絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)以及概率語言集和直覺模糊決策場等方法和技術(shù)途徑，構(gòu)建了風險評估與決策支持的指標體系和數(shù)學(xué)模型。本書可供政府職能部門及

本書針對“一帶一路”倡議的全新機遇、發(fā)展內(nèi)涵、面臨的問題和潛在的風險，以及現(xiàn)實存在的案例樣本不充分、評估信息不完備、決策知識不確定等問題，引入動態(tài)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、直覺模糊集、群決策、信息流等方法和技術(shù)途徑，構(gòu)建風險評估與應(yīng)急管理指標體系和數(shù)學(xué)模型，圍繞海上絲綢之路沿線海域熱帶氣旋、大風、大浪、低能見度等極端天氣及海平面上升

本書以中國傳統(tǒng)文化的研究為基底，以中國傳統(tǒng)文化教育為導(dǎo)向，對中國傳統(tǒng)文化以及中國傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的內(nèi)容展開論述。書中對中國傳統(tǒng)文化進行綜述，介紹中國傳統(tǒng)文化的概念、產(chǎn)生和發(fā)展、主要內(nèi)容、基本特征，并對中國傳統(tǒng)文化與當代教育之間的關(guān)系進行分析，幫助讀者對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生基本的認識。此外，分析中國傳統(tǒng)文化的教育價值體現(xiàn)，并

“讀有所得·中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本”共10冊，分別圍繞天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親人善鄰等10個主題，從諸子百家思想、古今圣賢佳作、優(yōu)美雋永的歷代辭賦詩文、啟迪智慧的歷史名人故事特別是闡釋解讀馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想、“兩個結(jié)合”

本書基于《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)日語·應(yīng)用日語·旅游日語專業(yè)教學(xué)標準》編寫，中日雙語教學(xué)，不僅筑牢學(xué)生的日語基礎(chǔ)，還培養(yǎng)學(xué)生用日語表達、傳播中華優(yōu)秀文化的能力。本書選取中國服飾、功夫、園林、四大發(fā)明、民樂、國畫、戲曲、剌繡、瓷器、茶文化、唐詩、宋詞、中醫(yī)、民俗、四大名著、世界文化遺產(chǎn)等話題構(gòu)成16章節(jié)。以“中文導(dǎo)讀”切入

本書收錄《資治通鑒》8篇文章，包括：張騫通西域、黨錮之禍、黃巾起義、北魏孝文帝變法、唐并東突厥、安祿山之亂、黃巢起義、契丹滅后晉等。并對作品做了導(dǎo)讀、讀書方法指導(dǎo)、閱讀方案實施表，核心知識點導(dǎo)圖、閱讀專題研究設(shè)計、研究性學(xué)習報告表的等方面的解讀。

《列傳·星耀先秦》是本系列中的第三冊，內(nèi)容選自《史記》中先秦部分的十八篇“列傳”。春秋亂世能人輩出。王弘治通過講讀“商鞅變法”“伍子胥復(fù)仇”等奇人奇事，引青少年了解在“百家爭鳴”的時代，不僅僅是學(xué)者，農(nóng)民、商人，甚至是卑微的囚徒、都可能憑借知識的力量成為改變時代的關(guān)鍵人物，從而在歷史上留下印記。

《列傳?大漢風云》是本系列中的第五冊，內(nèi)容選自《史記》中漢文帝、漢景帝和漢武帝三朝的十三篇“列傳”。王弘浴引導(dǎo)青少年層層剝筍般地細讀“七國之亂”“魏其武安侯案”等重大歷史事件，從中感受司馬遷賦予《史記》“真實”，將古今之變、天人之際最終融會成一家之言的偉大壯舉。

《世家·諸侯家事》是本系列中的第二冊，內(nèi)容選自《史記》中的三十“世家”，在王弘治看來，司馬遷創(chuàng)作的一篇篇“世家”不只是諸侯家的編年史，更是為春秋戰(zhàn)國做的一條條生動的注解。王弘治在講讀世家故事時，通過解讀孔子負重自嘲的幽默口吻，程嬰、公孫杵臼舍己救人的義舉，還有陳涉、吳廣為求得最基本的生存權(quán)利而發(fā)出的怒吼等，讓青少年從看

《本紀·天子與天下》是本系列中的第一冊，內(nèi)容選自《史記》中的十二“本紀”�！氨炯o”是司馬遷撰寫的古代王朝和漢代天子的編年史，記錄的主要是一段王朝興衰的過程，或者是一位天子政治生涯中的功與過。王弘治將“本紀”中的故事娓娓道來，不僅幫助青少年捋清從黃帝到西漢的歷史脈絡(luò)，也帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)司馬遷隱藏在這部被稱為“史家之絕唱，無韻