本書(shū)是教育部國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教育部行指委”科創(chuàng)融教”職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題《高水平”雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)路徑研究》研究成果。內(nèi)容分為理論篇、標(biāo)準(zhǔn)研制篇和實(shí)踐應(yīng)用篇三部分。理論篇是基于”雙高”建設(shè),從理論研究進(jìn)展、政策演進(jìn)、內(nèi)涵特征等角度分析研制高水平”雙師型”教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本邏輯,從職業(yè)品質(zhì)

本書(shū)以“工業(yè)4.0”背景下對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,根據(jù)工業(yè)4.0背景下智能化生產(chǎn)模式的到來(lái),高度靈活化、彈性化、模塊化生產(chǎn)將成為未來(lái)制造業(yè)的主導(dǎo)模式。針對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”的挑戰(zhàn)中存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容陳舊、校企協(xié)同育人機(jī)制不全等問(wèn)題進(jìn)行分析研究。為了主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的需求,職業(yè)教

本書(shū)共十二章,在體例設(shè)置上,各篇所有章節(jié)中,每章都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“情境導(dǎo)入”“思政導(dǎo)學(xué)”“本章小結(jié)”,每節(jié)開(kāi)始以“情境導(dǎo)入”引入,然后再闡述理論知識(shí),通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合,把知識(shí)講得更透徹、更生動(dòng)。綜合考慮高職多學(xué)制、重視技能訓(xùn)練、培養(yǎng)模式多樣化的因素,教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高了高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性、

本書(shū)主體內(nèi)容共分為五篇。第一篇為“深化新時(shí)代‘三全育人’”，介紹了6所學(xué)校在落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人方面采取的有效舉措，呈現(xiàn)了高職與中職學(xué)校育人方面的不同特點(diǎn)；第二篇為“培養(yǎng)新時(shí)代‘湖湘工匠’”，共有7個(gè)案例，包括制造、經(jīng)貿(mào)、水電、傳媒等不同行業(yè)人才培養(yǎng)的成果經(jīng)驗(yàn)；第三篇為“促進(jìn)新時(shí)代產(chǎn)教融合”，基于不同院校

2020年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)97%以上，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會(huì)保障、勞動(dòng)合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會(huì)歡迎。為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，我們組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報(bào)告(2020年)

本書(shū)是作者從事職業(yè)教育近40年以來(lái),特別是在高等職業(yè)學(xué)院工作24年來(lái),在《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等報(bào)刊,以及《中國(guó)高教研究》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料--職業(yè)技術(shù)教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等雜志,所發(fā)表的55篇高等職業(yè)教育研究論文編撰而成,并附

本書(shū)以中國(guó)特色高職高水平學(xué)校建設(shè)為主題,探索中國(guó)特色高職教育發(fā)展之路。浙江金融職業(yè)學(xué)院一直致力于高職教育的研究和探索,書(shū)稿即為該校在探索中國(guó)特色高職教育發(fā)展模式過(guò)程中的總結(jié)與思考,既有理論的分析,也有本校實(shí)踐的摸索。書(shū)稿主要包括類(lèi)型體系、依法治教、“雙高”建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展等內(nèi)容。

本書(shū)是一部基于1+X書(shū)證融通的職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)案例導(dǎo)航類(lèi)圖書(shū)，面向的讀者主要是參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)配套教材開(kāi)發(fā)的企業(yè)專家和相關(guān)人員，以及職業(yè)院校的中青年教師。本書(shū)第1章是從X配套教材的管理方面進(jìn)行的相關(guān)研究，分析政策維度、教育維度和出版維度對(duì)教材開(kāi)發(fā)的要求，分析教材開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討如何構(gòu)建教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量保障體系。

我的育人經(jīng)——重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”探索與實(shí)踐

本書(shū)在系統(tǒng)梳理職業(yè)本科發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀、充分調(diào)研全國(guó)職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校和高職本科聯(lián)合專業(yè)辦學(xué)試點(diǎn)等基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足中國(guó)國(guó)情，全方位解析了職業(yè)本科教育發(fā)展的背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評(píng)價(jià)、條件、環(huán)境和機(jī)制，突出了職業(yè)本科的類(lèi)型教育屬性和本科層次特征，形塑了我國(guó)職業(yè)本科教育發(fā)展的理論架構(gòu)與路向指南。