本書根據(jù)新課程理念,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì),有效幫助教學(xué)工作的開展,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。本章導(dǎo)航:設(shè)計(jì)了整體感知、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)目標(biāo)3個子目。課前自學(xué):設(shè)計(jì)了核心問題、基礎(chǔ)知識2個子目。課堂探究:根據(jù)每節(jié)的一級標(biāo)題,精選真實(shí)情境、真實(shí)案例,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),提出探究內(nèi)容,通過練習(xí)落實(shí)學(xué)科知識、學(xué)科

本書緊扣課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,特別重視“以學(xué)科大概念為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設(shè)計(jì)以“自主、合作、展示、探究”學(xué)習(xí)方式為框架主線,以真實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的、有價值的情境和有意義的活動設(shè)計(jì)為載體,突出核心問題和問題串來架構(gòu)學(xué)習(xí)過程及流程,集學(xué)習(xí)方式、情境、活動、問題四位一體,形成合力

本教輔書與教材同步，每單元一套詞匯訓(xùn)練，每單元分為如下四大板塊：第一部分：根據(jù)所給提示寫出英語單詞。要求學(xué)生根據(jù)所給出音標(biāo)、詞性和中文提示，學(xué)生寫出正確的英文單詞，這一部分只要求學(xué)生掌握每單元的黑體單詞，在第二部分短語中出現(xiàn)的單詞在這個部分沒有重復(fù)列出。本部分主要是考查學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)單詞的音、形、義，為語言輸出夯實(shí)基

廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家(熊焰)工作室以粵派教師的培育為主題,致力于打造一支在培訓(xùn)需求調(diào)研、方案研制、過程管理、成果應(yīng)用和宣傳推廣等環(huán)節(jié)具有較高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。在研修活動中,工作室深入解構(gòu)了粵派教育的文脈與理念,厘清了粵派教育與嶺南心學(xué)、禪宗、僑文化、積極心理學(xué)等理論流派和思想的淵源;在培訓(xùn)實(shí)踐行動中,工作室提煉了

2018-2021年,山東師范大學(xué)歷史文化學(xué)院聯(lián)合深圳市寶安區(qū)教育局共同打造“薪火計(jì)劃”初中歷史骨干教師素養(yǎng)提升項(xiàng)目,為當(dāng)?shù)氐那嗄隁v史教師創(chuàng)造條件,提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。本書作為該項(xiàng)目的成果之一,體現(xiàn)了青年歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中的思考與探索。書中精選了30多篇優(yōu)秀論文,分為三個部分:“歷史教學(xué)基本問題及核心素養(yǎng)研究”,

作為山西省十多年來中考命題改革研究的重要成果之一,本書遵循從理論到實(shí)踐、從一般到具體的邏輯路線,分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、教學(xué)導(dǎo)向和經(jīng)典考題四個板塊,具體包括九個章節(jié)。全書開篇從國家對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出的新要求談起,最后以“山西各科中考命題點(diǎn)滴感悟”作結(jié),主體部分不僅闡述了中考命題“一核?六維?四

書稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會探究問題,在探究中學(xué)會思考并解決問題。從而達(dá)到探尋方法、感悟過程、習(xí)得知識、提升能力、升華情感的目的。內(nèi)容每個學(xué)時按課前、課中、課后設(shè)置欄目,有講解、有測試、有探究,使學(xué)

該書稿以“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),力求通過有效問題的提出與解決,讓學(xué)生在情境中學(xué)會探究問題,在問題探究中學(xué)會思考,從而達(dá)成為解決問題而探尋方法、感悟過程、習(xí)得知識、提升能力、升華情感的最終目標(biāo)。該書稿按照課前、課中、課后設(shè)置板塊,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性。該書稿本次修訂比例約3

書稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),以“問題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會探究問題,在探究中學(xué)會思考并解決問題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過程、習(xí)得知識、提升能力、升華情感的目的。本書旨在通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服目前

書稿緊扣初中新課程標(biāo)準(zhǔn),與版本教材相適應(yīng),以“問題解決教學(xué)模式”為依托,以構(gòu)建高效課堂教學(xué)為目標(biāo),通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會探究問題,在探究中學(xué)會思考并解決問題,從而達(dá)到探尋方法、感悟過程、習(xí)得知識、提升能力、升華情感的目的。本書以課為單位進(jìn)行編寫,每課通過情境導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)