本書從多個方面入手，如培養(yǎng)孩子的愛心、學(xué)習(xí)、自主、節(jié)儉、責任、挫折、交往、信念、意志等，闡述孩子所面臨的現(xiàn)狀，并分析原因，提供培養(yǎng)的方法，為父親教育孩子提供了診斷、指導(dǎo)，幫助父親認識自己的角色，明確自己的責任，掌握教育的方法，告訴你如何教育孩子，做一個好父親。

這是一個育兒*好的時代，因為資訊獲取便捷，學(xué)習(xí)方式多樣。這也是一個育兒不那么好的時代，因為資訊膨脹，育兒焦慮被過度放大和傳染。如何不被時代拋棄，養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子？在這本書中，作者以教育記者和媽媽的雙重身份講述她如何在育兒的過程中，從一個學(xué)習(xí)者、自省者、觀察者，到幫助孩子成長的助力者、問題解決者，直至隨著孩子成長做一個逐

學(xué)會做人做事、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活三會教育成就學(xué)生藍色夢想。本書學(xué)會動手動腦作為三會教育的重要組成部分，用案例方式詮釋技能人才成長道路，體現(xiàn)出來的是工匠精神、海洋特征、青島風(fēng)格、海校品質(zhì)。本書內(nèi)容由執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進取三部分構(gòu)成，從工匠精神的三個方面的內(nèi)涵來闡釋如何通過動手動腦成就夢想，本書適用于大、中專

本書分為五篇十五章。*篇為理論篇，包括*章、第二章。主要探討了地方科協(xié)與高職院校共建智庫的必要性和可行性，界定了高職院校智庫內(nèi)涵、功能定位、發(fā)展趨勢；第二篇為運行篇，包括第三章、第四章。主要研究了高職院校智庫運行機制和評價體系，構(gòu)建了高職院校智庫評價模型；第三篇為方法篇，包括第五章、第六章、第七章。主要研究了研究過程中

《特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（第二版）》出版以來實現(xiàn)13次重印，受到廣大讀者歡迎。作者根據(jù)幾年來的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實踐，對書稿進行了非常必要的修訂，內(nèi)容立足理論與實踐相結(jié)合、突出實踐應(yīng)用的指導(dǎo)思想，以國內(nèi)外的研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合撰寫者的教學(xué)、臨床咨詢及實踐經(jīng)驗，配以豐富的案例和圖片解說，較為全面介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論知識

鄉(xiāng)土文化教育認同研究

李杰媛博士將近二十年在幼兒教育專業(yè)上的探索與研究、幼兒園的管理經(jīng)驗、自身在培養(yǎng)孩子方面的養(yǎng)育心得歸類編輯了《育兒心經(jīng)》叢書，這一冊書特別適合新入幼兒園的小朋友的家長使用。讓家長們從知曉什么是幼兒園以及幼兒園課程開始，然后從兒童心理健康方面為家長講述了諸多必備的育兒學(xué)習(xí)專題，讓家長能更科學(xué)、更智慧地陪伴孩子成長。

基于《解決問題行為的視覺策略》作者霍奇登多年與各類障礙學(xué)生工作的經(jīng)驗及研究，圍繞行為、溝通和視覺策略之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過豐富的實例、圖片說明以及干預(yù)建議，闡明如何利用視覺策略促進孤獨癥及其他中重度溝通障礙學(xué)生的溝通，從而解決問題行為。除了孤獨癥譜系障礙學(xué)生，中重度溝通障礙和有問題行為的學(xué)生也可以從《解決問題行為的視覺策

學(xué)會守護自己的個人邊界，無論對于父母還是孩子來說，都非常重要。本書告訴家長在面對孩子時，如何感受、表達及維護自己的個人邊界，通過溫柔而堅定地對孩子說不，學(xué)會在與孩子的互動中守護自己的個人邊界、看見自己的合理需求。在這個過程中，家長還可以幫助孩子學(xué)會感知自己和他人的邊界，在清晰認識自己個人邊界的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)遵守合理的規(guī)則

本書內(nèi)容按照幼兒、小學(xué)和中學(xué)分三個階段編寫,將每個年級內(nèi)容分家庭教育的問題成因、孩子成長特點和家長家庭教育重點和策略幾個版塊,按照問題出現(xiàn)可能時間來呈現(xiàn),有助于同步實施;內(nèi)容不注重理論而重視具體的操作,對問題的解決提供一些現(xiàn)實的解決方案,以寄希望給家長和學(xué)校提供思路,達成有效開展家庭教育和家校共育的目的。