本書分三部分，第一部分為新型職業(yè)農(nóng)民教育培養(yǎng)重大問題研究總報(bào)告；第二部分為美國等國家和地區(qū)農(nóng)業(yè)教育體系研究總報(bào)告；第三部分對(duì)德國、法國、荷蘭、英國、以色列、烏克蘭、韓國、日本、美國，以及中國臺(tái)灣地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，以供我國農(nóng)業(yè)教育政策制定、農(nóng)業(yè)教育研究、農(nóng)業(yè)教育戰(zhàn)線人員閱讀參考。

農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)的基本理論問題；農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；四化同步與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題；農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村人力資源開發(fā)；新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民工市民化問題；留守農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)問題；農(nóng)村社區(qū)教育問題等等。

本書以民國時(shí)期三家著名的民營出版機(jī)構(gòu)商務(wù)印書館、中華書局和開明書店開辦的函授學(xué)校及其英文科為例，探討了中國的函授教育，尤其是英語函授教育的發(fā)生和發(fā)展，以期為現(xiàn)代的函授教育、職業(yè)教育以及遠(yuǎn)程教育提供具有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的參考。

《成人教育學(xué)科體系論》系國家教育科學(xué)規(guī)劃教育部十一五重點(diǎn)課題成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)研究的*終成果。本書對(duì)成人教育學(xué)科體系的形成和發(fā)展進(jìn)行了細(xì)致的梳理與探索。首先以異域追蹤和本土尋跡為主線，對(duì)國內(nèi)外成人教育及成人教育學(xué)的萌芽和發(fā)展進(jìn)行歷史考察；繼而從異域回溯和本土回望兩條主線出發(fā)，對(duì)成人教育學(xué)科體系的形成與拓展展開

黃質(zhì)夫(1896年-1963年)先生，江蘇儀征人。中國鄉(xiāng)村教育先驅(qū)之一。1924年國立東南大學(xué)農(nóng)科畢業(yè)后，即投身于鄉(xiāng)村師范教育事業(yè)。創(chuàng)辦主持江蘇界首、南京棲霞、浙江湘湖和國立貴州師范學(xué)校，前后長達(dá)20余年。他創(chuàng)辦了貴州師范，力倡“生活教育”理論，提出“鄉(xiāng)村學(xué)校化，學(xué)校鄉(xiāng)村化”的主張，建立了獨(dú)特的鄉(xiāng)村師范教育體系、系統(tǒng)的

《國際終身學(xué)習(xí)政策推展模式》通過比較研究和理論研究，系統(tǒng)闡述和分析了國際終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展的歷程，這有助于人們把握相關(guān)領(lǐng)域政策的國際發(fā)展前沿，了解不同國家或社會(huì)終身學(xué)習(xí)政策追求的基本價(jià)值理念或發(fā)展取向，并期望通過對(duì)終身學(xué)習(xí)政策推展模式等相關(guān)問題的探究，引發(fā)新的理論研究生長點(diǎn)，為實(shí)踐提供科學(xué)和適切的理論指導(dǎo)。

《長寧終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)探索》回顧了長寧區(qū)構(gòu)建終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的歷程，盤點(diǎn)了社區(qū)教育、老年教育、工作場(chǎng)所教育以及職業(yè)教育等方面為完善終身教育體系，構(gòu)建多級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系所做的多方面工作，梳理出相關(guān)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。全書分為指導(dǎo)篇、操作篇、成效篇、研究篇等4個(gè)部分。指導(dǎo)篇闡述了構(gòu)建區(qū)域終身教育多級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)完善區(qū)域終身教育體

班級(jí)是學(xué)校的基本教學(xué)單位。注重班級(jí)管理，營造良好的班級(jí)氛圍，有助于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。《農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理案例研究》以大量農(nóng)村班級(jí)管理的真實(shí)案例為主要載體，一方面展示參與項(xiàng)目研究的部分農(nóng)村班主任對(duì)班級(jí)管理改進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)智慧與班級(jí)管理能力；另一方面通過對(duì)這些案例的背景、目標(biāo)、過程的陳述、分析與反思，幫助讀者了解相對(duì)完整的

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2016》以《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出的農(nóng)村教育發(fā)展目標(biāo)為著眼點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注2016年度中國農(nóng)村教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，深入分析當(dāng)前中國農(nóng)村教育面臨的新形勢(shì)、新問題、新挑戰(zhàn)。報(bào)告由三部分組成：一是年度進(jìn)展報(bào)告。運(yùn)用國家公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)，全面記錄和分析了農(nóng)村學(xué)前教育、義務(wù)教育、

本書分為五章，分別介紹學(xué)校概況、辦學(xué)理念、本土化的雙元制、雙元和融的示范校、五位一體的為農(nóng)服務(wù)立交橋等內(nèi)容。平度職業(yè)教育在助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面形成了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，打造了帶有鮮明地域特色的“平度模式”，成為**全國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的典范，也是中德在職業(yè)教育領(lǐng)域合作的成功樣本。