本書立足課程改革，吸納歷史課程理論研究與實踐成果，力圖改變當(dāng)前“歷史課程與教學(xué)論”教材側(cè)重于教學(xué)論的研究分析、忽略課程論的不足，努力嘗試構(gòu)建明確的“歷史課程論”研究理論體系。本書從教育政策與課程理論國家出發(fā)，介紹了我國歷史課程改革的本義、課程設(shè)置的基本框架，分析了歷史課程目標(biāo)、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、歷史課程內(nèi)容設(shè)置的思路、
本書立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》理念的貫徹落實，基于初中英語教學(xué)實踐，通過提出問題，結(jié)合來自一線教學(xué)的有針對性的典型案例分析，對新標(biāo)準(zhǔn)涉及的初中英語課程性質(zhì)、課程理念與設(shè)計思路、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等內(nèi)容中的關(guān)鍵概念、原理、理念、要求等進(jìn)行闡釋，深廣度剖析新課標(biāo)的基本主張，提供落
本書立足跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實踐指導(dǎo)，基于2022版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值、目標(biāo)與原則、實施方法與策略，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念。 本書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教
本書通過查詢、考證、整理史料，講述重慶大學(xué)從籌備到正式成立背后的故事，旨在銘記歷史，不忘初心。重點講述從1929年7月24日重慶大學(xué)籌備委員會成立到1929年10月12日重慶大學(xué)在菜園壩楊家花園正式行課，如何在短短的3個半月時間創(chuàng)辦一所大學(xué)；面對各方爭議如何據(jù)理辯駁；短時間內(nèi)如何解決經(jīng)費、校址、人員、招生等問題；如何在
本書錨定“習(xí)作”做為單元學(xué)習(xí)的頂層目標(biāo)。從單元的最后一個任務(wù)“習(xí)作”入手，借助過關(guān)清單理解目標(biāo)，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)；統(tǒng)籌單元中的“閱讀”和“習(xí)作”教學(xué)，整個單元的學(xué)習(xí)圍繞終極目標(biāo)趨于一致；借助“評價”做好單元教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)資優(yōu)教育年鑒：MO2022
思政課作為立德樹人根本任務(wù)的重要課程，新時期得到了黨和國家進(jìn)一步的重視和長足的發(fā)展，面對當(dāng)前社會對思想政治理論課授課相關(guān)問題的各種聲音，提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果至關(guān)重要�；诖�，本書以大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的原則與要求、必要性與功能、雙主體為切入，重點探究大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)方法的運用、大學(xué)生思想政治理
本書以“高校教育與教師專業(yè)化發(fā)展新探索”為選題，從高校教育的角度出發(fā)，探討教師專業(yè)化發(fā)展的新思路。首先介紹高校教育的基本概念與現(xiàn)狀，包括管理體系和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。其次，討論高校教育的多維度創(chuàng)新，以及教師專業(yè)發(fā)展的重要性。接著重點介紹高校教育中教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，并提出優(yōu)化教師專業(yè)化模式的新思路。最后，通過實踐研究
本書屬于高校思政教育方面的著作，全書基于高校思政教育相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對現(xiàn)代高校思政育人的價值意蘊、現(xiàn)代高校思政理論課的育人建設(shè)、現(xiàn)代高校日常思政育人工作的開展進(jìn)行了深入探討，以發(fā)展的眼光透視了現(xiàn)代高校思政課程與課程思政的協(xié)同育人實踐、三全育人理念下高校思政課與日常思政教育的協(xié)同育人實踐。
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