本書分為寧?kù)o的書桌、沸騰的校園、蹣跚的姿態(tài)、行走的印記、明亮的教育、澄澈的生活六個(gè)欄目，內(nèi)容包括：終于等到你、給予是快樂的、打造一方小天地、和男生一同起跑、一開始就知道會(huì)輸?shù)取?/p>

孩子進(jìn)入青春期后，面對(duì)自身產(chǎn)生的種種變化，或緊張、或?qū)擂�，很多問題即使面對(duì)家長(zhǎng)也羞于啟齒，再加上她開始有意識(shí)地對(duì)自己的隱私進(jìn)行保護(hù)，跟家長(zhǎng)的知心話也越來越少了。這兩方面的原因?qū)е略�本關(guān)系親昵的家長(zhǎng)和孩子，在需要溝通交流的時(shí)候卻產(chǎn)生了嚴(yán)重的隔閡。具有過來人經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的家長(zhǎng)，在這種時(shí)候根本就沒有辦法以適當(dāng)?shù)姆绞浇逃�女兒。這

教育是愛的事業(yè)，但是光有愛還不夠，教育也需要耐心與智慧。面對(duì)突發(fā)事件、棘手難題，如何機(jī)智處理，尤顯重要。本書從教育在拐角處、教育在等待時(shí)、教育在生成里、教育在無言中四個(gè)方面，分享了55個(gè)有血有肉的教育故事。透過教育背后這些不為人知的真實(shí)故事，可以讀到孩子改變背后隨處可見的育人機(jī)智。本書不僅用質(zhì)樸的語(yǔ)言去還原優(yōu)秀教師們的

本書系統(tǒng)介紹了幼兒園多媒體課件制作需要掌握的理論基礎(chǔ)和基本技能，內(nèi)容涵蓋了幼兒園多媒體課件概述、多媒體素材的獲取與處理、PPT演示型課件制作以及微課型課件制作。本書構(gòu)建了基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)共同體,創(chuàng)建了幼兒園多媒體課件制作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)幼兒園多媒體課件制作方法以及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)者可以輕松掌握多媒體

心理育人是高校思想政治工作中對(duì)心理健康教育的統(tǒng)稱，是一種旨在提高個(gè)體心理素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)體身心健康和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。心理育人是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將心理育人納入高校思想政治工作質(zhì)量提升十大育人工程之中

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)重教書輕育人，破壞了教師潛心育人的環(huán)境，破除五唯痼疾、重構(gòu)教師評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。在由破到立的轉(zhuǎn)型中，新時(shí)代教師評(píng)價(jià)改革該何去何從？以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心、基于真實(shí)教育教學(xué)情境的教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為引導(dǎo)教師落實(shí)立德樹人任務(wù)、踐行教書育人使命提供了一種可行路徑�；�于當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的問題與挑戰(zhàn)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處熢诮膛c學(xué)這一亙古至今的教育活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色，無論是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，還是21世紀(jì)風(fēng)靡全球的線上教學(xué)視頻授課，提升教學(xué)效果始終是人們的共同目標(biāo)。因此，如何設(shè)計(jì)教師形象以提高教學(xué)視頻效果，成為人們關(guān)注的重要問題�！禕R》本書從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，首先調(diào)查了教學(xué)視頻中教師形象特點(diǎn)的應(yīng)用現(xiàn)狀；然

未來教育是什么樣子？在線開放課程對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？本書是作者團(tuán)隊(duì)多年來對(duì)在線教育和課堂教學(xué)實(shí)踐探索的總結(jié)與思考。本書分析了課堂教學(xué)模式的改變，剖析了課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的關(guān)系，更深入地探索如何使用線上線下混合式教學(xué)提升教學(xué)效果。本書前4章介紹了建設(shè)和運(yùn)行在線開放課程的一些經(jīng)驗(yàn)，幫助讀者了解在線開放課程申請(qǐng)、建

本書涵蓋了提升心理委員傾聽能力的團(tuán)體心理行為訓(xùn)練活動(dòng)，這些活動(dòng)是基于科學(xué)編制的“心理委員傾聽能力量表”而設(shè)計(jì)開展的，具有明確的實(shí)操性，具體設(shè)計(jì)包含包容接納、內(nèi)涵掌握、非語(yǔ)言輔助、回應(yīng)反饋、體察關(guān)注、不中斷、意愿偏向這幾方面主題活動(dòng)。本書適合各高校心理工作者以及數(shù)十萬心理委員培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)參考與使用。

當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育實(shí)踐與理論研究在與國(guó)情結(jié)合的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)一步建構(gòu)以中國(guó)文化為內(nèi)核的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育體系。本書從當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的視角出發(fā)，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究、質(zhì)性研究、比較研究等多種研究方法，系統(tǒng)、深入地探究了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、歷史演進(jìn)、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)策略和制度安排，提煉出大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的有效資