本書按一般兒童于不同的語言及認知發(fā)展階段,分了五個篇章,共設計及編寫了75個游戲活動,各章都包括了語言發(fā)展階段的語言能力概況、學習重點和15個游戲活動。每個游戲活動均提供活動目標、所需材料、玩法以及與兒童溝通時所用的詞類及句式(即配合環(huán)境的語言刺激)�！皩W習小貼士”是由言語治療師提供訓練錦囊,包括活動調(diào)節(jié)方法、注意事項

本書主要論述“現(xiàn)代學徒制”統(tǒng)指所有以學校理論學習和工作場所學習交替安排為特點,基于制度化、特殊化的學習計劃與穩(wěn)定師徒關系的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)模式。由于各國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長、產(chǎn)業(yè)結構與生產(chǎn)方式的變遷、民族文化的不斷融合與創(chuàng)新等在內(nèi)的各種因素,都影響著各國職業(yè)教育體系的形成與發(fā)展。所以“現(xiàn)代

為了能夠更好地分析出企業(yè)專家的學徒經(jīng)歷是如何影響其個人職業(yè)生涯成功的,本研究主要采用扎根理論研究方法,以深度訪談法和非參與式觀察法作為主要的資料收集方法,選取出50位具有學徒經(jīng)歷的企業(yè)專家作為研究對象,并對其個人的學徒經(jīng)歷和職業(yè)生涯發(fā)展歷程進行扎根理論三級編碼,并對編碼結果進行分析,最終本研究認為,學徒經(jīng)歷中的職業(yè)身份

本書認為企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制主要受三種動力影響:行為結果性動力、社會性動力和內(nèi)部控制性動力。首先,行為結果性動力是指企業(yè)通過參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制而獲得符合自身需求的合格專業(yè)人員、獲得包括比較優(yōu)勢、質(zhì)量優(yōu)勢和認同優(yōu)勢在內(nèi)的培養(yǎng)效益。行為結果性動力因素是企業(yè)參與職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制希望得到的預期結果。其次,社會性動力

本書共分五章,第一章“自理訓練知多少”簡述自理的相關理論及常用的訓練方法;第二至五章依次為“進食篇”“如廁篇”“穿衣篇”及“梳洗篇”。每章先介紹該項自理能力的發(fā)展,接著通過“問題大搜查”,讓家長認識常見的自理問題,并以“問題成因透視鏡”剖析可能引發(fā)問題的因素,打開“訓練法寶箱”,就多種經(jīng)常令家長感到困擾的情況,以問答形

《家庭教育的九大誤區(qū)》以“家庭教育的九大誤區(qū)”為名，意在提醒家長在教育中要努力遵循生命成長規(guī)律和教育規(guī)律。教育比不得，要努力發(fā)現(xiàn)孩子獨有的特性；教育疑不得，要無條件地充分地相信孩子；教育快不得，要允許孩子的成長一點點發(fā)生；教育高不得，要給孩子成長足夠的安全感；教育控不得，要放手讓孩子親身去經(jīng)歷和體驗；教育貶不得，要滿足

為展示器質(zhì)教育的研究和實踐成果，將余雨生校長提出的器質(zhì)教育理念推向縱深研究和發(fā)展，促進學校內(nèi)涵建設，我們遴選了50多篇與器質(zhì)教育相關的優(yōu)秀論文、典型案例等，匯編成《器質(zhì)教育探索》一書，供教師學習交流和研究借鑒，以期共享資源，共同進步。呈現(xiàn)在大家面前的這《器質(zhì)教育探索》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)、文化建設、學生管理、教學改革、核

本書包括了《孤獨癥青少年社交訓練PEERS手冊》的幾個改編部分，用老師促進的學校模式代替了原本家長協(xié)助的院外模式。本書在于幫助那些對交朋友和保持友誼感興趣的青少年獲得更多的社交方法，尤其對孤獨癥的青少年社交技能的提升有著顯著作用。本書對每個課時的準備和治療內(nèi)容進行了詳細描述，并對每一個細節(jié)進行了解讀，每個課時都針對一個

本書是一本寫給中國父母的實用的家庭教育枕邊書。正如身體的健康需要物質(zhì)營養(yǎng)，孩子心靈的成長與心理力量的強大必須獲取足夠的心理營養(yǎng)。在成長的不同階段，給足孩子恰當?shù)男睦頎I養(yǎng)，也就給了他一生幸福的底層代碼。本書以“心理營養(yǎng)”理念為基礎，通過23個核心主題，如“孩子黏媽媽，怎么辦”“孩子不好好吃飯，怎么辦”等，層層深入，條分縷