本書的起點為1800單詞，從這個起點開始要為學生打下扎實的語言基礎并達到培養(yǎng)英語綜合應用能力這一目標，本書除了必須提供豐富的語言素材之外，還必須編寫出多種口筆頭練習以保證學生有足夠的語言實踐機會。

本書首先全面闡述國內(nèi)外課程思政研究概況,高校英語課程思政的必要性以及教師思政能力的提升。然后進一步介紹高校英語課程思政教學模式的改革,英語課程思政教學的方法和途徑以及混合式教學法、微課在英語課程思政建設中的應用,最后探索英語思政課程的評價體系。全書內(nèi)容翔實,理論聯(lián)系實踐,立足新時代高校英語課程育人體系建設進行創(chuàng)新研究,

本書內(nèi)容包括：ア類名詞的偏誤分析、イ類名詞的偏誤分析、ウ類名詞的偏誤分析、オ類名詞的偏誤分析、カ類名詞的偏誤分析、キ類名詞的偏誤分析、ク類名詞的偏誤分析、ケ名詞的偏誤分析、コ類名詞的偏誤分析。 本書是以詞類，而不是以在句中充當?shù)恼Z法角色為劃分標準的，所以書中的部分例句是名詞的“副詞性用法”。

本書旨在探討動態(tài)動機模型對高校英語高、中、低水平學生的外語學習動機、語言學習和學業(yè)成績的影響。設置實驗組(動態(tài)動機教學模式)和對照組(傳統(tǒng)教學方式)進行一學期教學實驗,然后定量研究(動機性問卷、兩次口語測試和兩次筆試)和定性研究(學生兩次自我報告),觀察兩組間是否存在顯著性差異。由此得出:動態(tài)動機教學模式下的學生表現(xiàn)出

本書是一本英語學習方面的書籍，主要內(nèi)容是英語語法的學習。市面上的英語語法書籍很多，但是所有的書的重點都是“教”大家英語語法，而這本書的重點不在于教大家英語語法知識，更重要的是通過分門別類、抽絲剝繭，總結(jié)了英語語法中各個詞類的常犯的語法錯誤，給學習者指導。從最簡單的名詞的單復數(shù)錯誤，到中等難度的動詞跟主語的一致性和介詞的

教材立足分級教學，整合聽說讀寫等各項語言技能，嚴格按照現(xiàn)行教學文件的要求，在充分調(diào)研現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展需求的基礎上，根據(jù)我國學生的實際狀況、科學規(guī)劃教材體系和板塊設置，突出綜合的特點，以期實現(xiàn)教有實效、學有實效的總體教學目標。教材以立體化方式打造，除傳統(tǒng)紙質(zhì)教材外，還同步打造數(shù)字多媒體資源，擬以數(shù)字資源包、在線教學平臺

本書主要內(nèi)容,高校英語教學概述,信息時代高校英語教學理論探究,高效英語混合式教學方法研究等。

本書主要講述了第一章日語教學概述,第二章日語多模態(tài)教學模式,第三章日語生態(tài)化教學模式等。

本書主要講述了第一章日本文化概述,第二章日本社會生活文化,第三章日本民族精神文化等。

俄漢雙向全譯，即俄漢、漢俄完整性翻譯�！抖頋h雙向全譯方法論》將信守一條全譯極似律，采用直譯與意譯兩大策略，遵循對應、增減、移換與分合四大機制，靈活運用對譯、增譯、減譯、移譯、換譯、分譯、合譯七種方法，基于語言學、符號學、邏輯學等學科理論充分論證，創(chuàng)建俄漢雙向全譯方法論體系。