本書是一本語(yǔ)文教學(xué)論著。本書闡述的主題是初中語(yǔ)文感恩教育。作者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)-直與感恩教育相連，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的感恩教育內(nèi)容，而開放靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程為實(shí)施感恩教育提供了大量的契機(jī)。本書通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的具體課文，結(jié)合感恩教育點(diǎn)給學(xué)生講故事，并結(jié)合學(xué)生家庭方面的教育力量，拓展這些素材，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、

本書是2020年度國(guó)家出版基金項(xiàng)目《中國(guó)近代中學(xué)科學(xué)教科書研究》叢書中的一本。本書以19世紀(jì)50年代至新中國(guó)成立這100多年時(shí)間里，中國(guó)各地區(qū)普通中學(xué)的物理學(xué)教科書為重點(diǎn)研究對(duì)象，以世界物理學(xué)教育的發(fā)展與中國(guó)現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展兩條主線作為背景展開深入研究，以科學(xué)史的方法為主，結(jié)合教育史、課程史、語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)史、翻譯史等視角，

教育科研是當(dāng)前學(xué)校教育突破瓶頸、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“福建沒(méi)有理由不把教育辦好”的重要講話精神，福建省教育科學(xué)研究所自2013年開始，探索構(gòu)建全省中小學(xué)教育科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮教科研對(duì)教育高質(zhì)發(fā)展的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，努力以精準(zhǔn)扶持、定點(diǎn)示范引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本書分

本書案例來(lái)源為由福建省普通教育教學(xué)研究室組織的“福建省中小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)”中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，涵蓋小學(xué)、初中、高中不同版本教材的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了目前福建省美術(shù)學(xué)科對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究與思考。本書具有很強(qiáng)的普適性，使用任何版本教材的教師都可使用，書中所設(shè)計(jì)的作業(yè)方案類型多樣，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，任意

支架式教學(xué)是通過(guò)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持(即"支架”)，使學(xué)生的能力從"現(xiàn)有的水平”向”潛在的發(fā)展水平”發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)更近一步的理解。本書分四篇——“理念篇：耕深數(shù)學(xué)彰顯思想”“理論篇：與深度學(xué)習(xí)支架教學(xué)同行”“實(shí)踐篇：課題領(lǐng)航實(shí)踐深研”“策略篇：追求情意思想凝練教學(xué)風(fēng)格提出教學(xué)主張”，對(duì)指向深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)支

本書以“教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主題，從備課、教材解讀、課堂教學(xué)、課題研究等方面寫一線中小學(xué)教師如何在“課上磨煉，研上著力”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。本書具體寫了基于"以學(xué)為中心”的課從哪些方面?zhèn)湔n、如何備課；教材解讀“解”什么，“讀”什么，解讀的策略有哪些；課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐的方略有哪些；同時(shí)還寫了中小學(xué)教師如何做課題研究，如何在

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四大素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)在初中階開始段統(tǒng)籌積淀，中階段持續(xù)培養(yǎng)拔高，最終形成初高中語(yǔ)文教學(xué)一體化之勢(shì)。作者先從文言入手，因此，就有了本書。本書分為三個(gè)部分，既有“合縱”一初、高中兩個(gè)學(xué)段文言文”

“三學(xué)”是學(xué)材、學(xué)法、學(xué)程的簡(jiǎn)稱�！叭龑W(xué)”理念是指學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成。它是“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法的精髓，分別解決學(xué)生學(xué)習(xí)資源最優(yōu)化問(wèn)題，教法學(xué)法最優(yōu)化問(wèn)題，課堂教學(xué)過(guò)程“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系問(wèn)題。本書從“三學(xué)”理念的提出背景、“三學(xué)”內(nèi)涵、初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)、“三學(xué)”理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本理論、課堂

《中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探索》一書以中學(xué)美術(shù)為基底，以教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)中學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與探索的有關(guān)問(wèn)題展開論述。首先介紹了現(xiàn)代美術(shù)教育與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)分析，引導(dǎo)讀者對(duì)其有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。欺介紹了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法策略與研究實(shí)踐，試圖厘清當(dāng)前中學(xué)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。再次介紹了中學(xué)美術(shù)各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)

本書主要內(nèi)容包括：新入職班主任的應(yīng)知應(yīng)會(huì)、在崗班主任的管理藝術(shù)、骨干班主任的提升修煉。