開明教育書系是中國民主促進(jìn)會（以下簡稱民進(jìn)）歷時數(shù)年編寫完成的一部中國近代教育史研究叢書。民進(jìn)一直以推進(jìn)祖國的教育事業(yè)為己任，本叢書選取的教育家皆為民進(jìn)會史上涌現(xiàn)的著名教育家，如葉圣陶、周建人、吳貽芳等，他們更是中國近代教育史各個分支上的里程碑人物，收集整理前人的教育著作和教育貢獻(xiàn)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我們邀請了

本書從勞動基本概念與勞動觀、勞動精神等方面進(jìn)行闡述，多角度、全方面地闡述勞動的時代要求和核心價值思想，幫助大學(xué)生把握勞動教育的基本內(nèi)涵，使大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)勞模精神、勞動精神和工匠精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠信友善、遵紀(jì)守法、勞動創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，提升勞動素養(yǎng)，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接

本書的內(nèi)容主要包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生的社會認(rèn)知與自我意識、大學(xué)生的情緒及其管理、大學(xué)生的健康人格及其塑造、大學(xué)生的生涯規(guī)劃與實(shí)踐、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與創(chuàng)新等。本教材在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下圍繞每個專題的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置了課堂討論，力爭從“問題提出”到“學(xué)習(xí)知識”再到“掌握知識”后到“實(shí)踐應(yīng)用”環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、線上

《教育評價學(xué)（第四版）》是寫給廣大高校教育學(xué)專業(yè)師范生的教材。這本教材已經(jīng)發(fā)行了十幾年，讓諸多教育學(xué)師生受益。本書不僅闡明了教育評價的基本原理,還著重介紹了教育評價的方法，如量化評價法和質(zhì)性評價法。此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作，提供了教學(xué)工作評價、課程評價、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生品德評價、學(xué)生勞動教育評價、學(xué)校體育評價、中

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》（第8版）是美國暢銷多年的經(jīng)典教材。共有16章、7個部分，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論、行為主義觀點(diǎn)、社會認(rèn)知理論、認(rèn)知觀點(diǎn)、情境視角，以及復(fù)雜的學(xué)習(xí)和認(rèn)知、動機(jī)等方面做了總體闡述。完整的框架、突出應(yīng)用的取向、迷人的文字風(fēng)格構(gòu)成了本書的獨(dú)特魅力。它可以作為教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等課程的參考用書。另外，由于作者在寫

有效教學(xué)策略，目前已經(jīng)出版了第11版，為多所學(xué)校作為經(jīng)典教材使用，也用于教師培訓(xùn)，為其提供實(shí)用的教學(xué)策略和技巧。本書集中了課堂設(shè)計、小組和合作教學(xué)相關(guān)策略、高水平學(xué)習(xí)與教學(xué)效果評估等內(nèi)容，并將計算機(jī)技術(shù)教學(xué)融入到課程設(shè)計中。書中介紹了100多個教學(xué)實(shí)例，經(jīng)過教學(xué)反復(fù)實(shí)踐證明有效且成果顯著的�？勺鳛榻逃龑W(xué)師生參考，也可作

本書屬于“21世紀(jì)實(shí)用禮儀系列教材”之一，基本內(nèi)容包括師德、師表、師言、師行、師緣等五個部分。它不僅有助于廣大教師和教育工作者了解教師禮儀的主要環(huán)節(jié)與基本規(guī)范，提升自身的禮儀修養(yǎng)，而且有助于教師更好地參與校內(nèi)外的各種人際交往。此次新版的《教師禮儀規(guī)范》具體明確了當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)如何“有所為”與“有所不為”，作者不僅講教師禮

本書以教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和心理學(xué)的理論研究為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育輔導(dǎo)為取向。課程由教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的各個階段的特點(diǎn)設(shè)計與實(shí)施，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、充分開發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展為主線。全書按照心理健康教育輔導(dǎo)的目標(biāo)，分

本書記述了一名教師在班級管理和語文教學(xué)中的一些心得,從一個側(cè)面展示了教育的秘訣是真愛與創(chuàng)新。

本書以作者40余年的教學(xué)經(jīng)驗及思考為實(shí)踐基礎(chǔ)，以系統(tǒng)科學(xué)、過程哲學(xué)、意會哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)研究認(rèn)為：知識就是其生成過程，所以“教”就應(yīng)模擬、展現(xiàn)知識的生成過程，“學(xué)”就應(yīng)感受、理解知識的生成過程，因此教與學(xué)就應(yīng)該統(tǒng)一在知識的生成過程中，進(jìn)而即提出了“過程→生成”教學(xué)理念：教學(xué)要“基于學(xué)生，在適當(dāng)?shù)那榫持杏蓪W(xué)生或教