本書從小學科學四大核心素養(yǎng)(科學觀念與應用、科學探究與交流、科學思維與創(chuàng)新、科學態(tài)度與責任)入手,以大觀念、大問題、大項目、大任務組織單元整體教學,將碎片式的教學內容之間建立聯系,整體推進。具體實施路徑為:以課程標準和教材內容的深入解讀為依據,提煉出單元概念和基本問題,并對學生情況進行分析,綜合以上單元背景,確立單元總

本書是小學數學教學改革的創(chuàng)新探索,從三個方面對小學數學單元整體教學進行了分析和解讀,不僅進行了理論探討,還梳理了單元整體教學實施的可行性路徑與步驟,提供了教學改革實踐的真實案例。本書的第四部分,作者選取了小學數學單元整體教學的部分案例,從實踐的視角對單元整體教學進行了真實的呈現,使讀者能夠更有針對性的學習與借鑒,有助于

本書以部編版小學語文教材中四個單元為載體,用詳實的案例分析探討了單元整體教學讀寫結合的實踐過程,充分挖掘了單元整體教學中的學科育人價值。另外,本書中還可以清晰看到小學語文單元整體教學實施的可視化路徑,即“單元整體教學設計”“單元整體設計的實踐”“單元整體教學的教研探索”以及“單元整體教學的反思與感悟”,從微觀的角度解析

本書打破了以學科知識結構為主要內容的課程構建,而是以學生為主體,對課程進行單元整合,美術單元教學設計通過為學生創(chuàng)設真實情境,從學生生活實際出發(fā),使課程內容更加符合學生的發(fā)展要求,使學科知識的傳授與學生綜合能力的提升同步完成。學科核心素養(yǎng)本位的美術教學,強調在現實情境中發(fā)現問題,明確任務,以自主、合作和探究等學習方式獲取

本書是作者及團隊成員多年教學研究的經驗和成果。本書基于當地小學英語課堂教學,不斷探索了符合學生發(fā)展需求、指向學生核心素養(yǎng)提高的小學英語單元整體教學設計思路和案例,逐步形成了從課標、教材和學情出發(fā),挖掘學科基本問題,制定單元目標和課時使能目標,設計評價任務,規(guī)劃教學活動,從而最終落實核心素養(yǎng)的基本框架,并通過多年的教學實

本書從教學的視角逐課梳理統(tǒng)編語文教材五年級課文,不求泛泛而談,但求值得述說的述說,帶有教學落地特質的解讀。本書能助推廣大一線的語文教師提高文本解讀及教學技能,能顯著提高相應年級廣大教師對教材的把握理解能力,并極大增強其學科核心素養(yǎng)。

本書以小學語文教材閱讀內容進行多元化改革，探尋了適合小學低中年段多元化的閱讀內容及小學低中年段多元化閱讀的方法策略，建構了小學低中年段多元化閱讀的評價機制。通過實踐探索，在閱讀內容多元化、閱讀形式多元化、閱讀活動多元化、閱讀評價多元化方面總結了良好的策略，使學生的閱讀從狹窄面走向寬領域、從淺閱讀走向深度閱讀，從零碎閱讀

本書包括三部分內容。一是理論篇,包括六章內容:第一章介紹本研究的緣起、意義、內容和全書結構;第二章對概念進行界定,闡述小學數學課堂中學生參與的內涵與特征;第三章介紹本研究所依據的幾個主要理論;第四章是文獻綜述,對小學數學課堂中激發(fā)學生參與的策略研究進行述評;第五章簡要介紹了國內12位名師在小學數學課堂中是如何激發(fā)學生參

本書為小學語文作文教學輔導用書(一套8冊,本書為其中的一冊),供小學生、小學語文教師及學生家長使用,旨在提高小學生寫作文的興趣及水平。其結合小學語文課本的習作模塊,依據童漫作文的教學理念而編寫。內容順序與課本中單元習作順序一致,每單元由寫作要素、寫作要求、寫作思維、落筆寫作、教師例作、我來評星、注意事項等部分組成。其中

本書為小學語文作文教學輔導用書(一套8冊,本書為其中的一冊),供小學生、小學語文教師及學生家長使用,旨在提高小學生寫作文的興趣及水平。其結合小學語文課本的習作模塊,依據童漫作文的教學理念而編寫。內容順序與課本中單元習作順序一致,每單元由寫作要素、寫作要求、寫作思維、落筆寫作、教師例作、我來評星、注意事項等部分組成。其中