《立業(yè)立人--校園文化理念解讀》系統(tǒng)回顧了著名教育家、社會(huì)活動(dòng)家黃炎培先生的職教思想和中華職業(yè)學(xué)校（渝校）的發(fā)展歷程，將渝北職業(yè)教育中心作為中華職業(yè)學(xué)校（渝校）辦學(xué)之地的后來者，以弘揚(yáng)黃炎培職業(yè)教育思想，發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育為己任，提出了“立業(yè)立人”的特有辦學(xué)理念，并詳細(xì)介紹了辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)、

本書是為落實(shí)秭歸縣職業(yè)教育中心申辦“國家改革發(fā)展示范學(xué)校”課程改革的要求，結(jié)合中職一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄５膶?shí)際，遵循“教得了、學(xué)得會(huì)、用得著”的教學(xué)宗旨編寫而成。本書包括“追根溯源,走進(jìn)禮儀殿堂”、“規(guī)范舉止,塑造個(gè)人形象”、“尊重他人,融洽人際關(guān)系”、“職場(chǎng)禮儀”、“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”、“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”、“

《職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課“十二五”規(guī)劃教材·職業(yè)院校創(chuàng)新素質(zhì)教育規(guī)劃教材：德育活動(dòng)課讀本》涉及16個(gè)專題，主要包括：軍事訓(xùn)練，助我成長；珍愛健康，遠(yuǎn)離煙毒；健康心理，和諧人生；自信自立，成人成才；文明行為，從我做起；民族團(tuán)結(jié)，親如一家；善待友情，自尊自愛；關(guān)愛學(xué)生，民主平等；吃苦耐勞，成功秘訣；寬容忍讓，修身美德；熱愛專業(yè)

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《中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程改革教材：財(cái)貿(mào)學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)成長記錄》為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)通用教材，由通用能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法、職業(yè)成長記錄三個(gè)模塊組成。其中，模塊1為通用能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話與口語交際和計(jì)算機(jī)文字錄入的能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法；模

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本書共分為5章，生動(dòng)地介紹了我國的國防類型、國防建設(shè)成就、國防政策、周邊安全環(huán)境、國防法規(guī)、國防領(lǐng)導(dǎo)體制、國防動(dòng)員、武裝力量等內(nèi)容。

本書內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)生職業(yè)資格的取得、醫(yī)藥工作者職業(yè)道德的基本內(nèi)容、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的方法和途徑、職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法、醫(yī)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需做的準(zhǔn)備、醫(yī)學(xué)生就業(yè)協(xié)議的簽訂等。

《當(dāng)代中國職業(yè)研究叢書：職業(yè)指導(dǎo)》介紹了國內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)理論；第二部分為技術(shù)實(shí)踐篇，介紹了職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)方法，并對(duì)近年來國內(nèi)外開展職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行了總結(jié)、提煉、梳理；第三部分是就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇，結(jié)合我國國情介紹了就業(yè)環(huán)境、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)；第四部分是我國就業(yè)法律、法規(guī)匯編，相對(duì)集中地收集了我國積極的就業(yè)

《工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究》一方面對(duì)工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，從其產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，使這一職業(yè)教育理論更為系統(tǒng)化，另一方面對(duì)該理論在中德兩國的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究，以期為深化我國職業(yè)教育改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。