該書稿以提高學(xué)術(shù)論文寫作能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)，讓大家熟悉并掌握學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范與寫作技巧，為以后進(jìn)行深入研究打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。它主要從學(xué)術(shù)論文的選題、文獻(xiàn)的收集與整理、文獻(xiàn)閱讀、研究綜述、寫作提綱、論文論證、學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范七個部分展開論述，從整體上把握論文寫作的基本要求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入論文寫作的天地。

本書共七章，內(nèi)容包括：電力維護(hù)工器具常用語、光伏陣列維護(hù)常用語、逆變系統(tǒng)維護(hù)常用語、變壓器維護(hù)常用語、開關(guān)柜維護(hù)常用語、無功補(bǔ)償柜維護(hù)常用語、運(yùn)維管理系統(tǒng)維護(hù)常用語。

本書稿通過考證國內(nèi)外漢韓體學(xué)研究中存在的問題，給出了一分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的漢韓對應(yīng)的體系統(tǒng)。根據(jù)普遍語法理論，主張句子的體意義產(chǎn)生于語法體和詞匯體之間的相互作用，把漢韓體系統(tǒng)分為語法體和詞匯體兩大范疇，并對其次范疇進(jìn)行分類，并運(yùn)用對比語言學(xué)的方法，分析漢韓語法體和詞匯體范疇及其次范疇的共同點(diǎn)和差異，考察了語法體標(biāo)記之外的時間

本書嚴(yán)格依據(jù)《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》編寫而成，突出了科學(xué)性、實(shí)用性和示范性。本書設(shè)計(jì)了一、二、三級訓(xùn)練梯度，第一梯度是口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容包括普通話語音訓(xùn)練、發(fā)聲技能訓(xùn)練和朗讀技能訓(xùn)練；第二梯度是口語表達(dá)綜合訓(xùn)練，內(nèi)容包括口語表達(dá)過程中的思維訓(xùn)練、口語表達(dá)方式訓(xùn)練、演講訓(xùn)練和辯論訓(xùn)練；第三梯度是教師職業(yè)口

《公文寫作的規(guī)范與技巧》從學(xué)習(xí)公文寫作的意義和目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，針對當(dāng)下公文寫作的實(shí)際情況，對于公文寫作的規(guī)范和技巧進(jìn)行總結(jié)和提點(diǎn)。本書共分八個章節(jié)，在公文的格式、標(biāo)題、正文、語體、文體、文風(fēng)以及審美創(chuàng)造等方面內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述和列舉，從公文寫作的基本知識入手，理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注前沿和最新規(guī)范，結(jié)合實(shí)際實(shí)戰(zhàn)演練。

本《閱讀材料》在編寫中兼顧時代性、趣味性、實(shí)用性和知識性。在語篇內(nèi)容方面力求反映中國當(dāng)代社會的最新發(fā)展變化。另外，鑒于《課本》容量的局限，在《閱讀材料》中，我們參照《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》，適量補(bǔ)充了一些與各冊難度相適應(yīng)的詞語和表達(dá)方式。當(dāng)然，這些生詞不必全部掌握，閱讀材料也不必百分之百讀懂。學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)起跳

本《閱讀材料》在編寫中兼顧時代性、趣味性、實(shí)用性和知識性。在語篇內(nèi)容方面力求反映中國當(dāng)代社會的最新發(fā)展變化。另外，鑒于《課本》容量的局限，在《閱讀材料》中，我們參照《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》，適量補(bǔ)充了一些與各冊難度相適應(yīng)的詞語和表達(dá)方式。當(dāng)然，這些生詞不必全部掌握，閱讀材料也不必百分之百讀懂。學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)起跳

本書共12個單元及試卷，主要內(nèi)容包括：工作的意義；人的問題；上有老下有小；希望；中獎；雙塔對話；網(wǎng)絡(luò)時代；男女平等；再生一個；簡簡單單；生與死；誰說話更直接等。

本書共12個單元及試卷，主要內(nèi)容包括：一片紅葉；一歲看到大；中式英語；各有所愛；找不著北；保持聯(lián)系；天下一家；端午傳說；夫子搬家；勤工儉學(xué)；有借有還；節(jié)日快樂等。

本書共12個單元，主要內(nèi)容包括：你登過長城嗎；大家都來了嗎；他們是什么時候來的；今天你穿得這么正式啊；那兒的天氣比這兒好；我老家在東北；1-6單元讀寫試卷；1-6單元聽說試卷；我學(xué)過半年中文等。