如果你總是忙忙碌碌，卻不出成果；不管多么努力工作，依舊收效甚微；一直堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻難出成績；在平衡家庭、事業(yè)和學(xué)習(xí)的路上，始終分身乏術(shù)。這本書就是為你量身打造：提供職場、生活、交際、學(xué)習(xí)、人生抉擇、技能提升等多方面指導(dǎo)，幫沒有夢想的人，找到夢想，幫擁有夢想的人，實現(xiàn)夢想！ 作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，從中提煉出別具實踐性

為什么有的人看似下課打打鬧鬧，比你起得晚、睡得早，成績卻穩(wěn)居班級前列？是什么原因讓名列前茅的你突然找不到學(xué)習(xí)的感覺，成績一落千丈？你是不是也總想贏過別人，卻發(fā)現(xiàn)自己和對手的差距越拉越大？臨近大考就失眠、發(fā)揮失常，成績不佳開始變得敏感自卑…… 其實，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題，大概率是因為自己給自己使絆子。 如果

隨著全球化發(fā)展進程的加快，慢性疾�。ɡ�如心血管病、癌癥等）成為全世界人口的高危致死因素。世界發(fā)達國家的醫(yī)療、衛(wèi)生、健康領(lǐng)域逐漸將流行病學(xué)發(fā)展的重點從傳染性疾病控制轉(zhuǎn)向了慢性疾病預(yù)防和控制。大部分慢性疾病都可以歸因于不健康的生活方式和行為方式，而這些又都是可以干預(yù)的。中國作為發(fā)展中國家，青少年不健康的生活方式和行為方式不

本書聚焦于當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)型的背景，立足歷史視角和時代視角關(guān)注教師發(fā)展的相關(guān)理論和實踐。聚焦國內(nèi)外對教師發(fā)展的前沿性理論，并在此基礎(chǔ)上展望教師發(fā)展的理論與實踐的愿景，旨在探索新時代教師成為大先生未來的發(fā)展路向。本書對新時代教師成為大先生所具備的教師素養(yǎng)進行了勾勒和詮釋。本書一方面梳理新時代對大先生的呼喚，以及對大先

本教材堅持“新時代大學(xué)生需要什么樣的勞動教育”問題導(dǎo)向，共分為“勞動觀念”“勞動精神”“勞動技能”“勞動保障”四篇，其中，“勞動觀念篇”引導(dǎo)學(xué)生了解什么是勞動、為什么要勞動、勞動的歷史演變和新時代表現(xiàn)、勞動教育的意義與目標(biāo)，從而樹立正確勞動觀�！皠趧泳�神篇”以勞模精神、勞動精神、工匠精神為核心，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行勞模精

本書從建立關(guān)系、常規(guī)管理、日常相處、課堂管理、事關(guān)學(xué)習(xí)五個方面，向班主任傳授與學(xué)生溝通的藝術(shù)和技巧。作者根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗，提出30多個常見問題及其解決方案，既有分類處理的技巧，也有通用法則的介紹；既有說話的建議，也有行動的指南。真實的案例故事，真誠的策略建議，幽默新潮的話語，向我們展現(xiàn)了一個情商在線、與學(xué)生打成一片的

改革開放以來，教育學(xué)研究乘著改革的東風(fēng)飛速發(fā)展，如今已四十年有余。本書以元研究為徑路取向，以科學(xué)計量學(xué)和大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，選取教育學(xué)研究的部分領(lǐng)域與指標(biāo)為例，主要包括總體發(fā)展情況、高等教育、研究生教育、學(xué)前教育、特殊教育、實證研究知識生產(chǎn)、學(xué)術(shù)承繼性等領(lǐng)域或指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，對我國教育學(xué)研究的成長軌跡進行回顧、反思與展

國內(nèi)外經(jīng)典教材輔導(dǎo)系列是一套全面解析當(dāng)前國內(nèi)外各大院校權(quán)威教科書的輔導(dǎo)資料。本書是朱圣庚《生物化學(xué)》的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，主要適用于第4版教材。本書遵循第4版的章目編排，共分為三篇36章（第一篇包括第1～14章；第二篇包括第15～28章；第三篇包括29～36章），每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習(xí)筆記，剖析本章的核心考點；

本書在第一版的基礎(chǔ)上按照教育技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、教學(xué)資源開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計三個部分展開，內(nèi)容共七章:教育技術(shù)概述、常規(guī)媒體的教學(xué)應(yīng)用、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與利用、多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合。本書基礎(chǔ)理論部分主要介紹教育技術(shù)學(xué)科的基本理論，包括概念、內(nèi)涵、發(fā)展歷程、媒體理論及本學(xué)科理論

21世紀(jì)第二個十年，我國教育社會學(xué)將走過百年歷程。百年來，有先驅(qū)對源于西方之教育社會學(xué)的舶來和草創(chuàng)，亦有“文化大革命”期間我國教育社會學(xué)之取締與停滯，更有改革開放后教育社會學(xué)的重建與發(fā)展。在此過程之中，始終伴隨著借鑒和吸收西方教育社會學(xué)理論、方法與堅持本土意識、嘗試?yán)碚撛瓌?chuàng)的雙重努力，同時也不乏夾諸其間的困惑與焦慮。為