本書是適應(yīng)師范院校雙學(xué)位教師培養(yǎng)模式改革的需要，為非教育學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的一部系統(tǒng)闡述中外教育發(fā)展史的教材�！吨型饨逃�簡史》根據(jù)教材編寫的一般規(guī)范，同時(shí)堅(jiān)持系統(tǒng)完整與重點(diǎn)突出相結(jié)合、貫穿古今與厚今薄古相結(jié)合、主體知識(shí)與閱讀材料相結(jié)合、科學(xué)規(guī)范與簡單適用相結(jié)合、文字與圖片相結(jié)合的原則，按照教育制度和教育思想兩條脈絡(luò)，分別

本書以20世紀(jì)90年代上半期的美國康涅狄州為背景，觀察并分析了美國公立學(xué)校教育的地方控制傳統(tǒng)及由此而產(chǎn)生的問題，并圍繞民主和公平的目標(biāo)探討了公立教育治理的框架，展現(xiàn)了美國公立教育發(fā)展史上一段重要的篇章。作者以政府和公眾在公立教育中所扮演的角色為線索，不僅為我們觀察和了解美國公立學(xué)校教育的地方控制傳統(tǒng)及對(duì)民主和公平的追求

教育在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性越來越突出，教育自身的復(fù)雜性程度也隨之增加。因此，政府能不能有效地管理教育、指導(dǎo)教育改革，在很大程度上取決于教育政策與法律水平的高低，取決于教育政策與法律對(duì)教育發(fā)展方向的準(zhǔn)確把握。由此也就凸顯了學(xué)習(xí)和研究教育政策與法律的重要性。本書立足于我國當(dāng)前的教育實(shí)際，廣泛吸收了最新教育政策與教育法律研究成

本書內(nèi)容包括：社會(huì)主義教育制度的初步建立(1949~1956)、社會(huì)主義教育的全面建設(shè)和曲折發(fā)展(1956~1966)、社會(huì)主義教育發(fā)展遭受嚴(yán)重挫折(1966~1976)等。

《美國內(nèi)戰(zhàn)前和內(nèi)戰(zhàn)期間黑人在教育中的主動(dòng)性》的作者攻讀美國圣塔路易斯大學(xué)美國研究專業(yè)哲學(xué)博士的學(xué)位論文。該論文從歷史的角度對(duì)美國黑人主動(dòng)尋求教育的背景、原因和過程進(jìn)行了詳細(xì)的研究（內(nèi)戰(zhàn)前和內(nèi)戰(zhàn)期間），用無可辯駁的證據(jù)推翻了“是北方教育者的解放后的黑奴帶來受教育的機(jī)會(huì)且推動(dòng)黑人教育發(fā)展”的說法，提出黑人教育之所以發(fā)展到今

元朝的教育在中國歷史上占有比較重要的地位，盡管在蒙古貴族的統(tǒng)治下，元代教育發(fā)展困難很多，但以廟學(xué)合一為特征的中國教育制度仍然得到發(fā)展和完善。在空前大一統(tǒng)的條件下，元代教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到地方基層社會(huì)組織以及以前教育從未涉足的邊疆和軍隊(duì)駐地、鹽場等地區(qū)。與以往科舉精英教育不同的是，蒙古統(tǒng)治給教育賦予了大眾教育的色彩，元代的教育

本書以習(xí)題為主，題型多樣；各類試卷中的題型，也都有所涉及，并根據(jù)所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，作了分類編排，讀者（學(xué)習(xí)者）可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)的選擇。本書附錄了部分習(xí)題的答案，有★號(hào)為有答案的題目，供自學(xué)者參考。本書對(duì)大部分的習(xí)題都作了題解，有助于讀者理解每道題的題義和規(guī)范做的格式。 本書的第三部分是綜合性練習(xí)，有附

近年來，教育公平作為突出的社會(huì)問題引起公眾的廣泛關(guān)注，輿論對(duì)中小學(xué)擇校、教育亂收費(fèi)、“教育產(chǎn)業(yè)化”、高校招生中的不公等問題的聲討不絕于耳。本書對(duì)我國教育公平問題進(jìn)行了理論梳理和實(shí)證研究，涉及中小學(xué)“擇校熱”、重點(diǎn)學(xué)校制度、示范性高中、“轉(zhuǎn)制”學(xué)校、“校中�！�、“名校辦民校”、教育投入、教育亂收費(fèi)、教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差距和地

打包中國教育

本志書以2000年底淄博行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類教育為紀(jì)事范圍。主要內(nèi)容包括：國家教育方針、法規(guī)的貫徹與地方教育法規(guī)的制定；組織機(jī)構(gòu)與管理體制；教育督導(dǎo)；學(xué)制與課程等。