本書是適應(yīng)師范院校雙學(xué)位教師培養(yǎng)模式改革的需要，為非教育學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的一部系統(tǒng)闡述中外教育發(fā)展史的教材�！吨型饨逃�(jiǎn)史》根據(jù)教材編寫的一般規(guī)范，同時(shí)堅(jiān)持系統(tǒng)完整與重點(diǎn)突出相結(jié)合、貫穿古今與厚今薄古相結(jié)合、主體知識(shí)與閱讀材料相結(jié)合、科學(xué)規(guī)范與簡(jiǎn)單適用相結(jié)合、文字與圖片相結(jié)合的原則，按照教育制度和教育思想兩條脈絡(luò)，分別闡述了自奴隸制開(kāi)始到20世紀(jì)中葉中國(guó)教育與外國(guó)教育的發(fā)展演變。為了使學(xué)生在校期間能更多地了解外國(guó)教育情況，外國(guó)教育史下限延長(zhǎng)到20世紀(jì)下半葉。全書以專題形式設(shè)計(jì)體例，突出了專題史的特色。
謝蘭榮，女，回族，1954年生。內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，主要從事“中國(guó)教育史”和“教育學(xué)”的教學(xué)與研究工作。曾于1990—1991年、2003—2004年兩次在華東師范大學(xué)教科學(xué)學(xué)院做訪問(wèn)學(xué)者。合作出版著作《達(dá)斡爾族教育史》（廣東教育出版社，1998年）、《中國(guó)古代教育精粹》（成都科技大學(xué)出版社，1994年）、《語(yǔ)文新課程與教學(xué)論》（內(nèi)蒙古人民出版社，2004年）、《生態(tài)文明新理念——可持續(xù)發(fā)展教育教程》（湖南教育出版社，2006年）。在《課程·教材·教法》《教育理論與實(shí)踐》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
第一編 中國(guó)教育制度的形成與發(fā)展
第一章 中國(guó)古代官學(xué)教育的發(fā)展演變（上）
第一節(jié) 奴隸制官學(xué)教育的典型——西周教育制度
第二節(jié) 封建官學(xué)制度的興起——稷下學(xué)宮
第三節(jié) 封建官學(xué)教育的確立——漢代儒家經(jīng)學(xué)教育
第四節(jié) 封建官學(xué)教育的完善——唐代儒家經(jīng)學(xué)教育
第二章 中國(guó)古代官學(xué)教育的發(fā)展演變（下）
第一節(jié) 封建官學(xué)教育的改造——宋元教育制度
第二節(jié) 封建官學(xué)教育的僵化——明清教育制度
第三節(jié) 封建官學(xué)教育的另一支——專門學(xué)校教育
第三章 中國(guó)古代私學(xué)制度的發(fā)展演變
第一節(jié) 春秋戰(zhàn)國(guó)私學(xué)的形成
第二節(jié) 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的蒙學(xué)教育
第三節(jié) 獨(dú)具特色的書院制度
第四章 中國(guó)古代選士制度的發(fā)展演變
第一節(jié) 漢魏時(shí)期的選士制度
第二節(jié) 隋唐時(shí)期的科舉制
第三節(jié) 宋元明清科舉制
第五章 中國(guó)近代教育制度的發(fā)展演變
第一節(jié) 近代教育的起步與新式學(xué)堂的建立
第二節(jié) 中國(guó)近代教會(huì)教育
第三節(jié) 中國(guó)近代留學(xué)教育
第四節(jié) 中國(guó)近代學(xué)制變革
第六章 五四運(yùn)動(dòng)到中華人民共和國(guó)成立前的教育
第一節(jié) 南京國(guó)民政府的教育
第二節(jié) 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
第二編 中國(guó)教育家的教育思想
第七章 先秦教育思想
第一節(jié) 儒家的至圣先師孔子的教育思想
第二節(jié) 躬行實(shí)踐的教育家墨子的教育思想
第三節(jié) 儒家的繼承者孟子、荀子的教育思想
第四節(jié) 最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》
第八章 封建社會(huì)教育思想的變革
第一節(jié) 董仲舒的教育思想
第二節(jié) 唯物主義教育家王充的教育思想
第三節(jié) 古代教師理論的典范韓愈的教育思想
第四節(jié) 南宋理學(xué)教育代表朱熹的教育思想
第五節(jié) “文武兼?zhèn)洹钡慕逃彝跏厝实慕逃枷?br />
第六節(jié) 實(shí)學(xué)教育倡導(dǎo)者顏元的教育思想
第九章 西學(xué)東漸與改革封建教育的思想
第一節(jié) 地主階級(jí)改革派龔自珍與魏源的教育思想
第二節(jié) 洋務(wù)派張之洞的教育思想
第三節(jié) 維新改良派康有為、梁?jiǎn)⒊?yán)復(fù)的教育思想
第十章 資產(chǎn)階級(jí)革命派及新文化運(yùn)動(dòng)教育思潮
第一節(jié) 資產(chǎn)階級(jí)革命派對(duì)舊教育的批判
第二節(jié) 民主主義教育家蔡元培的教育思想
第三節(jié) 新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的各種教育思潮
第十一章 中國(guó)現(xiàn)代教育道路的探索
第一節(jié) 現(xiàn)代教育理論的形成——楊賢江的教育思想
第二節(jié) “活教育”理論與實(shí)踐——陳鶴琴的教育思想
第三節(jié) “生活教育”理論與實(shí)踐——陶行知的教育思想
第四節(jié) 職業(yè)教育理論與實(shí)踐——黃炎培的教育思想
第五節(jié) 鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)——晏陽(yáng)初與梁漱溟的教育思想
第三編 外國(guó)教育制度的形成與變革
第十二章 西方教育制度溯源（一）
第一節(jié) 古代希臘教育
第二節(jié) 古代羅馬教育
第十三章 西方教育制度溯源（二）
第一節(jié) 中世紀(jì)教育
第二節(jié) 文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期教育
第十四章 近現(xiàn)代歐洲國(guó)家教育制度的形成和發(fā)展
第一節(jié) 英國(guó)教育制度
第二節(jié) 法國(guó)教育制度
第三節(jié) 德國(guó)教育制度
第十五章 近現(xiàn)代美、日、俄羅斯（含前蘇聯(lián)）教育制度與教育改革
第一節(jié) 美國(guó)教育制度
第二節(jié) 日本教育制度
第三節(jié) 俄羅斯（含前蘇聯(lián)）教育改革
第四編 外國(guó)教育家的教育思想
第十六章 西方古代教育思想
第一節(jié) 古希臘、羅馬的教育思想
第二節(jié) 人文主義教育思潮
第十七章 西方近代系統(tǒng)教育理論的形成（上）
第一節(jié) 夸美紐斯泛智主義教育思想
第二節(jié) 盧梭自然主義教育思想
第十八章 西方近代系統(tǒng)教育理論的形成（下）
第一節(jié) 赫爾巴特主知主義教育思想
第二節(jié) 斯賓塞科學(xué)教育理論
第十九章 20世紀(jì)上半葉歐美教育思潮與教育流派
第一節(jié) 新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 二戰(zhàn)前后傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派之爭(zhēng)
第二十章 杜威的實(shí)用主義教育思想
第一節(jié) 杜威的時(shí)代與和生平
第二節(jié) 杜威對(duì)“傳統(tǒng)教育”的批判
第三節(jié) 杜威的教育思想
第二十一章 前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想
第一節(jié) 馬卡連柯集體主義教育思想
第二節(jié) 蘇霍姆林斯基和諧教育思想
參考書目
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