本書由三部分組成：第一部分為本書的第一章，闡述了滕王閣保育院進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程探索的時代背景和幼兒園背景，重點(diǎn)闡明滕王閣保育院基于優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化課程開發(fā)的歷程、模式和原則、課程的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與實(shí)施、制度保障等。第二部分為本書的第二章至第五章，逐步展現(xiàn)了“童游滕王閣”課程實(shí)施的起點(diǎn)和發(fā)展過程。這四章記錄了滕王閣的

本書詮釋了兒童作為成人開端的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與唱頌兒童的“開-端”性地位，揭示了游戲作為兒童的“開-端”性行動。本書對兒童“開-端”的發(fā)現(xiàn)與理解，澄清了成人乃是兒童不斷“誕生”的本真之義，消解了兒童與成人之間的兩極對立關(guān)系。

童年是一個人成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，教育者只有讀懂兒童成長規(guī)律，才能幫助兒童健康發(fā)展，擁有更好的未來。《童年的秘密》是意大利幼兒教育家蒙臺梭利的經(jīng)典著作之一，也是揭秘兒童成長規(guī)律、深析幼兒心理的里程碑式作品。在這本書中，她根據(jù)自己多年的教育實(shí)踐和研究，分析了兒童的生理和心理特征，指出了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和干預(yù)，闡述

本書共八章，內(nèi)容包括：引論、文獻(xiàn)回顧、理論框架、研究方法、國內(nèi)外媒介素養(yǎng)評估、本土媒介素養(yǎng)評估建構(gòu)、結(jié)論和討論等。

本書為保證幼兒教育和保育(ECEC)服務(wù)在向所有兒童提供他們在學(xué)校取得成功所需的技能以及幫助處境不利的兒童迎頭趕上方面有重要作用，OECD被委托在2017年對幼兒教育和保育的結(jié)構(gòu)和過程質(zhì)量之間的關(guān)系以及質(zhì)量與兒童發(fā)展和早期學(xué)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行了跨國文獻(xiàn)審查和元分析。本書還指出了未來研究的重要途徑。兒童發(fā)展領(lǐng)域，如福祉和關(guān)鍵技

本書共分八單元，內(nèi)容包括：學(xué)前兒童語言教育概述、學(xué)前兒童語言教育活動的目標(biāo)及設(shè)計、學(xué)前兒童語言教育的途徑與方法、口頭語言教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)、文學(xué)語言教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)、早期讀寫教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)、主題中語言教育活動的設(shè)計與實(shí)施、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀察評價。

本書主要對幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行研究，書中介紹了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與重要性，闡述了幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，分析了幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容和養(yǎng)成方法，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的原則、策略和具體方法。

本書分為六個項目，項目一是學(xué)前兒童社會教育原理，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上掌握學(xué)前社會領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法，領(lǐng)悟?qū)W前社會領(lǐng)域教育的領(lǐng)域特殊性，為學(xué)習(xí)其他項目奠定基礎(chǔ)。項目二至項目六圍繞學(xué)前兒童社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)展開，其中，項目二是學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育。自我意識既是社會適應(yīng)，也是人際交往的必備經(jīng)驗(yàn)，更是

本書是2019年上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計劃重點(diǎn)推薦項目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代幼兒教師立德樹人教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果。全書分為七章，探討了《周易·蒙卦》中的蒙學(xué)思想，教師的“蒙養(yǎng)”職責(zé)，教師智慧與“童蒙求我”的關(guān)系，教師素養(yǎng)與“德”“剛”關(guān)系，書稿還重點(diǎn)解讀了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《幼學(xué)瓊林》三部傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物。

本書主要闡述海陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)域活動“雙走制”游戲化課程開展情況。課程游戲“雙走制”主要是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)，充分利用各類教育資源設(shè)置活動區(qū)域，創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，為幼兒提供更加廣闊的自主發(fā)展空間，通過幼兒“走班制”、教師“走教制”建構(gòu)彰顯幼兒主體地位，師幼協(xié)同發(fā)展的課程體系，令區(qū)域活動在保教中的作用日益推