本書共分為五章。第一章為學(xué)生指導(dǎo),從寫作過程、技巧、語言、思維等方面進行探討。第二章為教師指導(dǎo),為教師提供了九種具體的教學(xué)方法和技巧,旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其思考和創(chuàng)作。第三章為教學(xué)評價,探討作文的評價體系和方法、評價在寫作教學(xué)中的重要性以及如何根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋。第四章為寫作教學(xué)的課堂案例,通過分析不同文
本書共分為八章,主要內(nèi)容包括認識學(xué)前兒童科學(xué)教育,學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論基礎(chǔ),學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標、內(nèi)容與方法,學(xué)前兒童集體科學(xué)教育活動,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動,學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動,學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資源,以及學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價等。
本書共分十一章,主要內(nèi)容包括:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生時序思維能力的培養(yǎng);學(xué)生詮釋評價能力的培養(yǎng);學(xué)生問題意識能力的培養(yǎng);學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng);初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新策略;初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新實踐;初中歷史學(xué)習(xí)方法具體指導(dǎo)等。
本套叢書以2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo),依據(jù)教育心理學(xué)理論,是以優(yōu)秀影視為媒介,圍繞學(xué)生習(xí)慣與品德養(yǎng)成,結(jié)合班級管理中出現(xiàn)的階段性和普遍性問題開展的集觀影、交流和實踐于一體的綜合實踐課。本冊對應(yīng)小學(xué)中段。涉及的德育電影課程有家國教育、傳統(tǒng)文化、民族精神、規(guī)則規(guī)范、勞動教育等多個方面。同時制作線上慕
高等院校思想政治教學(xué)改革探索
本書以指引大學(xué)生做好職業(yè)全面規(guī)劃,習(xí)得通用技能與專業(yè)技能,進行符合自我趨向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動,實現(xiàn)“好就業(yè)、就好業(yè)”為目標進行編寫。全書從生涯規(guī)劃導(dǎo)論、自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)決策與行動、就業(yè)準備、職場認知、創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的法律問題等方面對大學(xué)生的職業(yè)生涯成長與就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行較為全面詳細的論述。本
本書分為理論篇和方法篇。理論篇分為四章:第一章講述蒙臺梭利生平與理論淵源;第二章講述蒙臺梭利教育的基本觀點及特點;第三章講述蒙臺梭利的教育思想;第四章講述蒙臺梭利教育的本土化。方法篇分為五章:第一章講述蒙臺梭利日常生活教育;第二章講述蒙臺梭利感官教育;第三章講述蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育;第四章講述蒙臺梭利語言教育;第五章講述蒙
本書是一部探索研究生教育管理決策問題的學(xué)術(shù)專著。全書共九章,聚焦數(shù)智時代宏觀層面管理理論變革,從歷史演變、空間結(jié)構(gòu)、價值呈現(xiàn)三個維度,PC時代、互聯(lián)網(wǎng)時代、互聯(lián)網(wǎng)+時代、數(shù)智時代四個階段,研究研究生教育管理特征特點、研究生教育演變規(guī)律。探索數(shù)智時代研究生教育管理理論創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、管理組織變革、資源配置變革、治理體
本書是一部在數(shù)智時代背景下探索研究生教育發(fā)展預(yù)測的學(xué)術(shù)專著。全書共九章,從回顧人類社會預(yù)測活動和教育發(fā)展預(yù)測的歷史切入,總結(jié)歸納了數(shù)智時代研究生教育發(fā)展預(yù)測的多源多層次數(shù)據(jù)特征,提出了多方法融合預(yù)測的數(shù)智時代研究生教育發(fā)展預(yù)測新思路、新手段,并通過多個實際案例驗證了新的研究體系的可行性與合理性。本書的研究工作能夠為數(shù)智
創(chuàng)新對于民族復(fù)興、國家興旺與個體發(fā)展都具有重要的意義。面對復(fù)雜的、快速變化的現(xiàn)實世界,基于跨學(xué)科的創(chuàng)新教育,特別是基于科技人文融合的創(chuàng)新教育,更加凸顯其教育實踐生命力。 科技人文融合創(chuàng)新教育之所以能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用,一方面源于學(xué)生的創(chuàng)新能力必須生長于相應(yīng)的科技融合創(chuàng)新活動并接受其檢驗,另一方面則源于科技人文融