本書深度研究數(shù)字化時(shí)代背景下高校校園文化。全書分八章，包括高校校園文化概述、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)、建設(shè)理論框架、策略與案例研究、評(píng)估與改進(jìn)、多元文化融合及結(jié)論展望。全書首先解析文化內(nèi)涵與歷史演變，突出其對(duì)社會(huì)與個(gè)體價(jià)值傳承的重要性，其次探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)校園文化的影響與虛實(shí)融合特征，提出建設(shè)理論框架，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科視角的探索和創(chuàng)新策略

課程思政指以構(gòu)建“全員、全程、全課程”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本書是浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院落實(shí)這一育人理念的成果匯編。全書圍繞外語“課程思政”教學(xué)展開，深入探討，涉及外語“課程思政”的理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)，包括外語“課程思政”教學(xué)

高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校監(jiān)測(cè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施人才培養(yǎng)的有效方式。本書闡述了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，運(yùn)用定量分析的方法，分析了近三年浙江省高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，構(gòu)建了近三年浙江省高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。本書使用教師和學(xué)生雙問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)更加完整、全面，更具有科學(xué)性和說服力，教育工作者應(yīng)該

本書分為九個(gè)篇章，分別是萬仞宮墻、弦歌不輟、楹聯(lián)集錦、星耀神木、文化灼灼、藝苑芳華、滋蘭樹蕙、枝葉聯(lián)芳、室雅書香。全書結(jié)構(gòu)以興文書院為依托，鉤沉文廟書院沿革，選介重要文化名人，展示重要文教機(jī)構(gòu)，通過深挖地方歷史文化底蘊(yùn)，全面梳理神木城市文脈，以期傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升神木文化軟實(shí)力。

本書首先闡述了大學(xué)生思想政治教育；其次，列舉了大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建的理論前提，探討了思想政治教育方法的改革價(jià)值，研究了思想政治教育實(shí)效性的時(shí)代演進(jìn)，分析了大學(xué)生思想政治教育的方法，探究了大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)化思考；最后，討論了大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新路徑。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。為完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國。政法學(xué)院教師們結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)和授課實(shí)踐，探討了現(xiàn)有授課方法的問題、如何改進(jìn)、如何

思想政治理論課是高校的第一課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主課堂、主渠道、主陣地，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的奠基作用。本書圍繞《思想道德與法治》教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行了逐一的梳理，每個(gè)專題包含2到3個(gè)精選案例，對(duì)其進(jìn)行分析、討論和拓展，將《思想道德與法治》中的內(nèi)容，用通俗易懂的語言、鮮

本書重點(diǎn)討論書院教育的現(xiàn)代化傳播與傳承問題。目前國內(nèi)相關(guān)論題的專著尚屬少見，因此本書的研究結(jié)果對(duì)科學(xué)合理傳承書院文化具有較好的啟發(fā)意義。本書做出了兩方面分析：第一方面重點(diǎn)分析古代書院是綜合性文化遺產(chǎn)，也是現(xiàn)代社會(huì)可以大力開發(fā)的綜合性文化資源，當(dāng)下，書院文化的保護(hù)與開發(fā)存在種種問題，本書就此提出了保護(hù)、開發(fā)的方案，以便讓

本書基于“理論邏輯一歷史邏輯一現(xiàn)實(shí)邏輯一實(shí)踐邏輯”這一主線,對(duì)思政課改革創(chuàng)新引領(lǐng)大學(xué)生提升“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”的理論遵循與理論依據(jù)、歷史沿革與歷史必然、現(xiàn)實(shí)背景、現(xiàn)實(shí)成效與現(xiàn)實(shí)困境、實(shí)踐反思等方面進(jìn)行了較為深入的學(xué)理分析與理論研究;對(duì)部分普通院校、“211”高校和“985”高校的“00后”大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和深度訪談;對(duì)

本書梳理東南大學(xué)建校以來學(xué)校自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展歷程，列舉1952年至2023年學(xué)校獲得省、部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的科研成果，以及各時(shí)期主要科研基地、國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì)科學(xué)基金獲資助項(xiàng)目數(shù)、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)等數(shù)據(jù)，記錄東大科學(xué)研究的歷史和成就。