本書收錄的文章,由多位東京大學(xué)教授,通過跨學(xué)科的視角,采取不同角度的解讀,以“表象文化論”中“顏色”為主題進(jìn)行論述。集結(jié)了日本表象文化研究前端學(xué)術(shù)成果,系日本表象文化研究重要參考文獻(xiàn)。所謂表象文化研究,就是研究“表象”這一具有普遍性的實(shí)踐行為中所把握的文化事象。無論何種人類文化,都含有各自獨(dú)特的表象體系,因此,“表象”
本書是《人在宇宙中的地位》一書的導(dǎo)讀,第一部分簡(jiǎn)要介紹了舍勒的生平,第二部分剖析了《人在宇宙中的地位》一書的主要思想及其邏輯演繹,第三部分,介紹了舍勒對(duì)歐洲思想發(fā)展的重大影響。
本書是丹·扎哈維對(duì)20世紀(jì)主導(dǎo)性哲學(xué)運(yùn)動(dòng)之一的現(xiàn)象學(xué)簡(jiǎn)明而有吸引力的介紹,目前已經(jīng)有德文、英文、日文等六種譯本。本書作者丹·扎哈維是該領(lǐng)域的頂尖專家,他在這本書中生動(dòng)明了地介紹了最基本、最核心的現(xiàn)象學(xué)概念,比如意識(shí)、意向性、空間性、具身性、時(shí)間性、交互主體性和社會(huì)性等。這些概念對(duì)于理解胡塞爾、海德格爾、薩特和梅洛-龐蒂
本書內(nèi)容包括:西方馬克思主義發(fā)展的三重邏輯;早期西方馬克思主義;法蘭克福學(xué)派;法國馬克思主義;東歐新馬克思主義;日本馬克思主義;當(dāng)代馬克思主義。具體內(nèi)容包括:盧卡奇、主體一客體的辯證法、總體性理論、物化理論、階級(jí)意識(shí)與意識(shí)革命、柯爾施、馬克思主義的哲學(xué)性、馬克思主義發(fā)展三階段論、馬克思主義的科學(xué)性等。
本書是對(duì)中國古代意象進(jìn)行研究的一部理論專著。意象是一個(gè)詩歌批評(píng)術(shù)語,也是探索中國傳統(tǒng)美學(xué)的一個(gè)核心概念,自古至今用法各異,以致造成了使用上的泛化現(xiàn)象。本書則在意象理論產(chǎn)生的哲學(xué)基礎(chǔ)、意象理論產(chǎn)生的文化淵源、中華民族的傳統(tǒng)思維方式及其對(duì)意象理論產(chǎn)生的影響、意象的相關(guān)性闡釋四個(gè)方面來對(duì)意象進(jìn)行闡述,作者從史料典籍中梳理意象
我們把從生命以及生命的存續(xù)、安康(well-being)、適應(yīng)和演化的角度來理解和探究心智本性、機(jī)能以及諸機(jī)能之間關(guān)系的觀點(diǎn)稱之為“心智的生命觀”(viewofmindfromlife)。生命的心智觀認(rèn)為,心智本質(zhì)上是一個(gè)生命現(xiàn)象或有機(jī)體現(xiàn)象,要全面地理解心智,首先要深刻認(rèn)識(shí)生命的本性。生命的根本是一個(gè)源于內(nèi)部自我生產(chǎn)
一九九零年,在劍橋大學(xué)著名的坦納講座上,翁貝托·?婆c理查德·羅蒂、喬納森·卡勒和克里斯蒂娜·布魯克-羅斯就有關(guān)詮釋的問題展開生動(dòng)熱烈的辯論,這場(chǎng)社會(huì)文化勝景吸引了眾多知名學(xué)者、批評(píng)家和劍橋?qū)W子。埃科是所有這些辯論與演講的主角,作為小說家和符號(hào)學(xué)家,探討所謂詮釋的
(1)以20世紀(jì)分析哲學(xué)的一個(gè)重要思想事實(shí)本體論為研究對(duì)象,該立場(chǎng)主張世界是事實(shí)的總和而非物的總和,基本(原子)事實(shí)是組成實(shí)在的基本實(shí)體。針對(duì)這一本體論思想的來龍去脈做哲學(xué)史的探討,研究三位代表性的哲學(xué)家(羅素、早期維特根斯坦、阿姆斯特朗)的事實(shí)思想。(2)在批判事實(shí)本體論、考察人類語言活動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐、總結(jié)當(dāng)代分析哲學(xué)
十二年前,松鶴園吹響了文化轉(zhuǎn)型的號(hào)角,提出了“松鶴,讓生命更完美”的口號(hào),圍繞這個(gè)主題,弘揚(yáng)松鶴精神,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,開展生命文化教育,實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。十二年彈指一揮,回望這十二年,松鶴園發(fā)生了翻天覆地的變化,各種文化設(shè)施豐厚了松鶴文化教育氛圍,具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)全方位開展,松鶴園已然成為上海生命文化的教育基地
把生命教育作為戰(zhàn)略主題寫入其中的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》至今已經(jīng)走過9個(gè)年頭,2020年也是收官之年。為了加快、加大生命教育的應(yīng)用研究與實(shí)踐的步伐,也為了向教育傳遞更多更好的生命氣息,我們?cè)?3年的生命教育教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上,面向師范生推出了這本生命教育教材,旨在喚醒他們生命的意識(shí),啟