本書精心梳理了國內(nèi)排名靠前的120所優(yōu)質(zhì)大學，以學校信息、光輝歲月、文化長廊、名校風采、專業(yè)聚焦等板塊的形式，幫助學子及家長了解國內(nèi)優(yōu)質(zhì)大學，從而讓學子心懷夢想，提前規(guī)劃高考，做出適合自己的選擇。愿所有學子金榜題名，不辜負未來人生。

本書為十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版、高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書注重以能力為本位，以崗位技能培養(yǎng)為目標，采用理論與具體課例教案相結(jié)合的編寫形式，突出實訓環(huán)節(jié)，并合理安排了拓展知識能力及深化教學效果的內(nèi)容。本書以理論結(jié)合實際操作為寫作思路，以奧爾夫音樂教育思想為核心，根據(jù)奧爾夫音樂教育內(nèi)容的分類，將語言、歌唱、

張元濟（18671959），浙江海鹽人，我國杰出的出版家、教育家、愛國實業(yè)家，曾主持南洋公學譯書院，代理南洋公學總理（校長），離校后，長期關(guān)心、支持交通大學校務(wù)發(fā)展，是交通大學的重要校史人物。本書共30余萬字，首次系統(tǒng)發(fā)掘、搜集、整理張元濟與交通大學（南洋公學）及交大學人相關(guān)的原始檔案文獻，旨在全面呈現(xiàn)張元濟在交通大學

本書以《普通高中生物課程標準(2017年版2020修訂)》和現(xiàn)行普通高中教科書《生物學·必修1·分子與細胞》為依據(jù)，對高中生物學每一課時的學習設(shè)置了不同功能欄目，欄目包括內(nèi)容出處課標要求學習目標評價任務(wù)學習過程,并且設(shè)置了與學習目標相匹配的評價任務(wù)來獲取學生學習結(jié)果的證據(jù)。學生在本書的指引下

玩以致用：初中物理教與學的游戲化設(shè)計

《高校五育并舉人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究》以五育并舉為指導思想，對高校五育并舉人才培養(yǎng)取得的成效、機遇和挑戰(zhàn)進行了闡述和分析。在此基礎(chǔ)上分別對高校在德、智、體、美、勞五個方面的人才培養(yǎng)措施進行了深入研究，主要內(nèi)容包括突出德育實效，培養(yǎng)學生內(nèi)化力；提升智育水平，增強學生內(nèi)驅(qū)力；加強體育教育，注重學生體質(zhì)健康；聚焦美育熏陶，提高

本書是筆者的第三本新書《從分析解題過程學解題：高考壓軸題與競賽題之關(guān)系探究》的延續(xù)，也即筆者繼續(xù)進行高考難題與一些競賽題之關(guān)系的探究. 本書重點探究如何從一道已有題目挖掘出若干新題，并闡述問題解法來歷的形成過程.本書與前一本書略有不同，最大的不同就是習題增加到5個方面的內(nèi)容，共300多道.其中有高考較難問題(比率較大)

以任務(wù)驅(qū)動單元教學的整體性、結(jié)構(gòu)化，促學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本書是張海芳名師工作室在前期為思維生長而教：小學語文單元整體教學研究與實驗成果的基礎(chǔ)上，進一步對發(fā)展型語文學習任務(wù)群的深入思考與教學實踐的系統(tǒng)實施成果。

西北聯(lián)合大學簡稱“西北聯(lián)大”，是抗戰(zhàn)時期組建的一所大學共同體。1937年9月，以北平大學、北平師范大學、北洋工學院和北平研究院等為基干，設(shè)立“西安臨時大學”。1938年3月，西安臨大遷離西安，到達陜南漢中等地；同年4月，改稱“國立西北聯(lián)合大學”。同年7月、次年8月，又分置為五院校�？箲�(zhàn)勝利后，主體留在西北�，F(xiàn)在的西安交

本書是周玲老師二十余年的實踐中總結(jié)出的八種學習方法，是經(jīng)過實踐檢驗的對學業(yè)提升起關(guān)鍵性作用的高效方法。思考學習法、概括學習法和比較學習法是傾向于能力提升的不可或缺的學習方法，任務(wù)學習法、分享學習法、整本書預習法、筆記學習法、故事化學習法是習慣傾向的學習方法。每一種學習方法不是泛說呈現(xiàn)，而是引導讀者從熟悉的場景去思考問題