定 價：48 元
叢書名：創(chuàng)新中國社會工作實務(wù)模式叢書
- 作者：彭華民主編
- 出版時間：2012/5/1
- ISBN：9787300153681
- 出 版 社：中國人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類：D632
- 頁碼：282頁
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
服務(wù)學(xué)習(xí)（service earning）通過結(jié)構(gòu)化設(shè)計課程教育和志愿服務(wù)，幫助青年學(xué)生成長為有志向、有能力的積極服務(wù)社會的公民。
在聯(lián)合國兒童基金會的推動下，我們對學(xué)術(shù)研究－服務(wù)課程－志愿行動－反思進(jìn)行深化整合；將社會工作引入服務(wù)學(xué)習(xí)，并將其創(chuàng)新為社工督導(dǎo)志愿者開展服務(wù)的新型實務(wù)模式。
《創(chuàng)新中國社會工作實務(wù)模式叢書·服務(wù)學(xué)習(xí)：社工督導(dǎo)志愿服務(wù)新模式》既有社會政策和實務(wù)發(fā)展的理論研究，又有實務(wù)分解操作的行動步驟，是一部整合性很強的社會工作實務(wù)專著。《創(chuàng)新中國社會工作實務(wù)模式叢書·服務(wù)學(xué)習(xí)：社工督導(dǎo)志愿服務(wù)新模式》由具有行動邏輯遞進(jìn)關(guān)系結(jié)構(gòu)的八篇組成，包括服務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析、志愿服務(wù)發(fā)展研究、兒童與性別平等政策解析、服務(wù)學(xué)習(xí)角色細(xì)分、服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)與社會工作、服務(wù)學(xué)習(xí)課程實施框架、服務(wù)學(xué)習(xí)案例、服務(wù)學(xué)習(xí)資源。本書不僅適用于大學(xué)，也可用于社會工作機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門開展志愿服務(wù)培訓(xùn)與活動。
彭華民，博士，南京大學(xué)社會學(xué)院副院長、社會工作碩士（MSW）中心主任、社會工作與社會政策系教授，兼任中國社會學(xué)會社會福利研究專業(yè)委員會常務(wù)副理事長、中國社會工作教育協(xié)會常務(wù)理事等職。教育部重大課題攻關(guān)項目首席專家，教育部“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”項目首席專家。主持國家社科基金項目四項，完成聯(lián)合國兒童基金會等開展的多個國際合作研究項目。主編有“創(chuàng)新中國社會工作實務(wù)模式叢書”、“解析福利社會問題、政策與實踐叢書”、“社會福利思想與制度叢書”、“社會福利服務(wù)與管理叢書”、“三一社會工作文庫”。在《社會學(xué)研究》等刊物上發(fā)表中英文論文80多篇，獨著、主編專著及教材12部。獲教育部高校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎等多項獎勵。
第一篇 服務(wù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析
一、服務(wù)學(xué)習(xí)的核心要素
二、服務(wù)學(xué)習(xí)的起源與發(fā)展
三、服務(wù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課程
四、經(jīng)驗學(xué)習(xí)的實踐階段
五、服務(wù)學(xué)習(xí)的多元效果
六、推廣服務(wù)學(xué)習(xí)的建議
第二篇 志愿服務(wù)發(fā)展研究
一、志愿服務(wù)的緣起和發(fā)展
二、志愿服務(wù)的理念和類型
三、中國志愿服務(wù)發(fā)展階段和特點
四、中國志愿服務(wù)政策發(fā)展
五、志愿者組織的類型和建立的程序
六、志愿者組織管理的策略
第三篇 兒童與性別平等政策解析
一、兒童的基本權(quán)利及其國際法框架
二、兒童權(quán)利保護(hù)的國內(nèi)法框架
三、社會性別理念和國際性別平等政策
第四篇 服務(wù)學(xué)習(xí)角色細(xì)分
一、大學(xué)在服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色
二、教師在服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色
三、種子同學(xué)在服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色
四、社區(qū)和機(jī)構(gòu)在服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色
五、同學(xué)在服務(wù)學(xué)習(xí)中的角色
第五篇 服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)與社會工作
一、服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)的定義和類型
二、服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)的角色和功能
三、社會工作方法在服務(wù)學(xué)習(xí)督導(dǎo)中的應(yīng)用
第六篇 服務(wù)學(xué)習(xí)課程實施框架
一、服務(wù)學(xué)習(xí)導(dǎo)論
二、志愿服務(wù)發(fā)展
三、兒童婦女社會政策
四、建立大學(xué)與社區(qū)和機(jī)構(gòu)的關(guān)系
五、認(rèn)識服務(wù)的社區(qū)和機(jī)構(gòu)
六、制訂活動項目計劃
七、實際進(jìn)入社區(qū)和機(jī)構(gòu)
八、設(shè)計具體服務(wù)方案
九、服務(wù)活動宣傳與媒體
十、具體服務(wù)的實施
十一、服務(wù)學(xué)習(xí)反思與慶祝
十二、服務(wù)學(xué)習(xí)課程相關(guān)表格和評估問卷
第七篇 服務(wù)學(xué)習(xí)案例
案例類別一 流浪兒童救助保護(hù)的服務(wù)學(xué)習(xí)方案
案例類別二 聯(lián)合國兒童基金會蔓托項目大學(xué)生志愿者培訓(xùn)方案
案例類別三 聯(lián)合國兒童基金會服務(wù)學(xué)習(xí)課程活動案例
案例類別四 婦女權(quán)益保護(hù)服務(wù)學(xué)習(xí)活動
第八篇 服務(wù)學(xué)習(xí)資源
一、《全球志愿者宣言》
二、《兒童權(quán)利公約》（節(jié)選）
三、《兒童權(quán)利宣言》
四、《中國注冊志愿者管理辦法》
五、《臺灣大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)課程施行辦法》
六、服務(wù)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站
2.兒童的基本需要與兒童權(quán)利
什么是權(quán)利？權(quán)利是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，是人人理應(yīng)得到的和擁有的。人權(quán)是人與生俱來的權(quán)利，是所有人都應(yīng)享有的，無論他的性別、膚色、語言、國籍、年齡、階級、宗教信仰或政治信仰如何。任何人作為社會的成員都有權(quán)要求自己的權(quán)利得到保障。人權(quán)是普遍的，不可剝奪的，不可分割并相互依存的。
兒童作為獨立存在的生命體，在成長過程中有各種各樣的需要。兒童的每種需要都相應(yīng)地由某些人和某些機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)滿足，因為這些需要是幫助他們健康成長所必需的最基本的保證，正因為如此，他們就需要一種能夠保證滿足他們的最基本需要的標(biāo)準(zhǔn)和約定。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》就是這樣的一種標(biāo)準(zhǔn)和約定。它是一部各國保護(hù)兒童的標(biāo)準(zhǔn)型的國際法律文書，以使國際社會在保護(hù)兒童權(quán)利問題方面能夠普遍承擔(dān)義務(wù)。
保護(hù)兒童的權(quán)利要從兒童的角度出發(fā)。不僅要滿足兒童的需要，還要尊重兒童的權(quán)利，更重要的是傾聽兒童的聲音，鼓勵和關(guān)注兒童的參與。特別是在制定有關(guān)兒童問題的政策、制度的過程中，要積極吸收兒童的意見和建議，真正從兒童權(quán)利的角度推動和促進(jìn)兒童的發(fā)展。
（二）聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的由來
1.《兒童權(quán)利公約》的產(chǎn)生
1923年，英國救助兒童會的創(chuàng)始人埃格蘭泰恩·杰布女士（EglantyneJebb）擬定了《兒童權(quán)利憲章》，認(rèn)為兒童應(yīng)該享有自己的權(quán)利。1924年，救助兒童國際聯(lián)盟的成員國目睹了兒童在戰(zhàn)亂中所遭受的苦難，隨即一致同意將《兒童權(quán)利憲章》作為兒童權(quán)利的宣言，即《日內(nèi)瓦宣言》，這是世界上第一份關(guān)于兒童權(quán)利的宣言。
1948年，聯(lián)合國大會通過了《世界人權(quán)宣言》，并宣示《世界人權(quán)宣言》及其他國際文書中提出的所有權(quán)利都適用于兒童。但兒童與成人相比，有其特殊的需要，需要特殊的保護(hù)，《世界人權(quán)宣言》并沒有明確兒童的權(quán)利，因此，很多人認(rèn)為有必要擬定一份獨立的文件，以滿足兒童的特殊需要。
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