對于立志成為優(yōu)秀的學區(qū)督導或教育管理者的讀者來說,《教育學經(jīng)典譯叢·學區(qū)督導:理論、實踐與案例(第2版)》是必備的教科書。除了教材的功能,《教育學經(jīng)典譯叢·學區(qū)督導:理論、實踐與案例(第2版)》還是一本理論和實踐價值極高的參考書,讀者可以從中系統(tǒng)地了解學區(qū)督導在職業(yè)、社會、倫理、政治等方面的責任。學區(qū)督導的溝通熊力、學區(qū)和學校的條件變遷、公立學校的經(jīng)費不足等重要的話題在書中都有涉及。
盡管教育領域存在很多問3題,盡管人們對教育如何改革存在不少爭議,但沒有人否認教育對人的發(fā)展、對國家發(fā)展、對社會發(fā)展的重要性。盡管人們一度對教育學科的前途命運憂心忡忡,但教育學科的不斷分化和發(fā)展卻是不爭的事實。世界各國對教育越來越重視,教育改革與發(fā)展如火如荼,教育理論研究日益繁榮,相關著述大量出版和發(fā)表。
教育研究的繁榮和教育學科的分化,既是教育實踐推動的結果,又是推動教育實踐的原因。實踐呼喚理論發(fā)展,實踐推動理論發(fā)展。教育是一項偉大而崇高的事業(yè),在教育事業(yè)的發(fā)展中,在教育實踐與教育理論的互動中,教育理論研究不斷分化,產(chǎn)生了很多新的分支學科,在教育學的每個分支學科中,都有一些優(yōu)秀的研究成果。這些優(yōu)秀成果是各個分支學科的代表性著作,代表著世界范圍內(nèi)教育各分支學科的研究深度和理論高度,是后人傳播和生產(chǎn)教育知識時不能繞過去的知識界碑,是教育改革與發(fā)展必須吸收和借鑒的理論營養(yǎng),是全人類共同擁有的文化財富。
在經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景下,系統(tǒng)引進翻譯世界范圍內(nèi)教育學科最有代表性的著作,有利于我們整體把握世界范圍內(nèi)教育理論研究的總體狀況,有利于我們?nèi)嫖帐澜绶秶鷥?nèi)教育理論研究的最新、最優(yōu)秀的成果.有利于提高我國本土教育研究的理論水平,有利于完善我國高校教育學科的課程體系,有利于提升我國教育改革與發(fā)展的實踐水準。把世界上最好的教育研究成果全面、系統(tǒng)地譯介進來,為我所用,是我們組織翻譯這套《教育學經(jīng)典譯叢》的基本宗旨。
20世紀80年代尤其是90年代以來,西方的教育理論著作不斷被譯介到我國,拓展了國人的教育理論視野,促進了教育思想與觀念的傳播與交流。進入21世紀,譯介西方教育理論著作更呈加速之勢,呈現(xiàn)出一片繁榮景象;仡20多年譯介西方教育理論著作的歷程,有得有失,有很多經(jīng)驗教訓值得總結,F(xiàn)在到了以平和、冷靜的心態(tài)進行深度總結的時候了。
目前引進的國外教育理論著作,最大的不足是沒能對世界范圍內(nèi)教育分支學科的發(fā)展進行全面、系統(tǒng)的介紹。雖然不少譯叢都強調(diào)譯介的“系統(tǒng)性”,但是,有的譯叢失之于少,作品量小,不足以構成一個相對完整的分支學科體系;有的譯叢失之于雜,作品量較大,但缺乏學科體系建構方面的高端設計;有的譯叢側重于某一個分支學科;有的譯叢偏重于教材的系統(tǒng)介紹,而對非教材類的代表性著作關注不夠。
西奧多·J·科瓦爾斯基(Theodore J.Kowalski),曾任公立學校教師、校長、助理督導、督導,曾執(zhí)教于美國普渡大學,并擔任過圣路+易斯大學教育管理專業(yè)的教授和博士生導師。1981-2000年,在波爾州立大學擔任教育學院院長;2000年,出任戴頓大學教育管理系主任。他是《學校公共關系》(Journal of School Public Relations)的編輯,也是《教育管理季刊》(Educational Administration Quarterly)等多個學會學刊的編委會成員。鑒于其在學校管理方面的成就,全美學校管理者聯(lián)合會于201 1年授予他杰出服務獎。
第1編 學區(qū)督導
第1章 實踐界定
公共教育管理層次
學區(qū)督導的歷史與現(xiàn)狀
成為督導的條件
基于生活質量方面的考慮
反思
案例研習
第2章 督導的角色特征
教師一學者型督導
組織管理者型督導
民主政治家型督導
應用社會科學家型督導
交流溝通者型督導
反思
案例研習
第3章 實踐狀況
社會環(huán)境的變化
工作環(huán)境
反思
案例研習
第2編 學區(qū)組織與學區(qū)行政
第4章 作為組織的學區(qū)
地方學區(qū)的組織性質
學區(qū)的組織維度
學區(qū)的組織類型
學區(qū)的組織與自治
反思
案例研習
第5章 學校董事會
學校董事會的法律地位和權威
學校董事會的理想角色和現(xiàn)實角色
學校董事會的構成
批評和改革建議
反思
案例研習
第6章 督導與學校董事會的關系
積極關系的重要性
積極關系的建立
學校董事會成員常見的管理問題
反思
案例研習
第7章 學區(qū)政策
政策的本質
政策聲明
政策規(guī)劃
政策管理
展望未來
反思
案例研習
第3編 督導的領導職責與管理職責
第8章 學區(qū)領導
對領導的理解
教學領導
領導功能
理想領導
反思
案例研習
第9章 物質資源管理
財務管理
設施管理
學生交通
飲食服務
反思
案例研習
第10章 人力資源管理
人事管理
與工會的管理關系
特殊教育管理
學生服務管理
學區(qū)法律方面的管理
反思
案例研習
第11章 社區(qū)領導
學區(qū)和社區(qū)的關系
學區(qū)合作
個人社區(qū)參與
反思
案例研習
第4編 當代挑戰(zhàn)與個人視角
第12章 當代挑戰(zhàn)
社會挑戰(zhàn)
組織挑戰(zhàn)
專業(yè)挑戰(zhàn)
反思
案例研習
第13章 個人實踐管理
督導的日常工作
應對策略
反思
案例研習
第14章 成為督導
督導的招聘過程
職業(yè)規(guī)劃
規(guī)劃要素
應聘過程
聘用合同談判
反思
案例研習
譯后記
在一個大城市的一所高中任教足球課程五年后,艾伯特被他的校長說服準備考取校長資格證。他在一所地方大學通過了七門課程的考試并順利拿到了校長資格證。隨后不久,他在所任教的學校里接受了校長助理的職位。雖然他為此錯過了很多教學和訓練,但是他發(fā)現(xiàn)在管理工作中同樣也可以獲得快樂(盡管他把大多數(shù)時間花在了紀律問題上)
三年后,艾伯特面臨著職業(yè)生涯中的另一個選擇。一位他在獲取校長資格證學習期間認識的教授鼓勵他去讀取博士學位。雖然他剛結婚不久,但他還是覺得脫產(chǎn)回到學校學習是一個不錯的選擇。兩年后,他即將結束博士階段學習,他開始申請工作——主要是高中校長的職位。他同時還在科爾波恩(Colburn)申請了督導職位,科爾波恩是一個小城市,他曾在這里上過學,并且他的父母現(xiàn)在仍然居住在這里。他認為可能無法申請到督導一職,他對妻子說這一次申請簡直就是一次遠射(longshot)
科爾波恩學區(qū)大概有2100名學生,并且學區(qū)董事會成員認識艾伯特。令他驚奇的是,他被邀請來申請這個職位,更令人驚奇的是,他居然申請到了這個職位。同時,他還申請到在一個城市地區(qū)的一所較大的高中里擔任校長職位。推薦他讀博士的那位教授建議他接受校長職位,因為他缺乏實際的督導工作經(jīng)驗。然而,艾伯特因為能夠回到科爾波恩學區(qū)工作而感到高興,他還是選擇了督導的工作
在他們搬到科爾波恩的時候,艾伯特的妻子杰姬(Jackie)懷孕了,并且她決定離開教學崗位,至少是暫時的。當艾伯特在為科爾波恩的工作做準備時,從小在大城市長大的杰姬卻沒有做好準備。她認為由于科爾波恩地區(qū)接近一半的人口都屬于非裔美國人,調(diào)整起來會比較容易。由于艾伯特剛剛完成論文并且需要為新的工作做準備,開頭的幾個月是非常忙碌的。他幾乎每天早出晚歸,即使在星期五也是這樣,他和杰姬通常還需要參加學區(qū)的運動會
第二學期剛開始,艾伯特完成了他的博士學位,他的妻子也生了一個男孩。但是艾伯特仍然需要花費大量的時間在工作上。杰姬覺得他變得易怒,并且不愿和她討論工作的事情。她試圖勸說他用更多的時間來陪伴她和孩子
當夏天來臨時,杰姬決定和艾伯特說出她對于居住在科爾波恩的感受。盡管近段時間以來艾伯特在家里的時間稍微多了些,但她還是覺得難以適應這個地方。一天晚餐的時候,她告訴艾伯特:“如果我知道我們能夠永遠離開這個地方我會很高興的。已經(jīng)兩年了,我想回到教學崗位上去,但是不想在這里工作。在你當督導的學區(qū)工作真不是一個好主意,而在其他地方工作需要至少30分鐘的車程。總之,我不認為在這里撫養(yǎng)我們的孩子是明智的選擇,他在大城市里成長會有更多的機會。
艾伯特向他的妻子保證他也沒有打算繼續(xù)在這個地方待下去!暗俏蚁蜻@里的人們作出了承諾,并且合同也是簽了三年。而且我還向他們保證過如果出現(xiàn)了問題,我將至少繼續(xù)在這里待五年。董事會的成員對我很好,我在這里也學習到了許多東西。四年過后,我將能夠申請到一個更好的職位。
……