在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于技能型專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般法律法規(guī)條文的學(xué)習(xí)都比較枯燥，其自身的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)也非常不完整，因此難以理解眾多條文。而職業(yè)院校在技能培養(yǎng)的同時(shí)也注重德育工作，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，結(jié)合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，本書特將測(cè)繪法律法規(guī)知識(shí)和德育工作相結(jié)合，以“必需、夠用”為原則。
　　本書在編寫模式上做了較大改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1 采用學(xué)習(xí)情境模式進(jìn)行編寫，每個(gè)學(xué)習(xí)情境先從基本的德育知識(shí)展開，然后逐步深化德育內(nèi)容，再進(jìn)入測(cè)繪法規(guī)內(nèi)容，最后以測(cè)繪專業(yè)技術(shù)人員的身份來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)測(cè)繪法律法規(guī)知識(shí)。
　　2 學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，從德育基本規(guī)范到測(cè)繪專業(yè)技術(shù)法律，將基礎(chǔ)文化課內(nèi)容和測(cè)繪專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了具有鮮明特色的15個(gè)學(xué)習(xí)情境。
　　3 每個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容是相互獨(dú)立的，但教學(xué)內(nèi)容又是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)情境中的內(nèi)容包含了基本的法律規(guī)定、案例、討論問(wèn)題和知識(shí)鏈接，通過(guò)不同的呈現(xiàn)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。
　　4 本書的編寫得到了廣東省國(guó)土資源測(cè)繪院鐘煥良和何宗友兩位高級(jí)工程師的親自參與，使學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，突出了實(shí)用性和時(shí)代性，增強(qiáng)了職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用，過(guò)程性知識(shí)有所增強(qiáng)。
　　本書建議每個(gè)學(xué)習(xí)情境安排2課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時(shí)間。
　　本書由廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校劉曉燕擔(dān)任主編，廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校毛遠(yuǎn)芳擔(dān)任副主編，廣東省國(guó)土資源測(cè)繪院高級(jí)工程師鐘煥良和何宗友參編，全書由黃民權(quán)主審。黃民權(quán)既是行業(yè)專家也是教育專家，他使本書融合了行業(yè)相關(guān)法規(guī)和學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更有針對(duì)性和職業(yè)特色。
　　由于編者水平有限，書中錯(cuò)誤之處在所難免，歡迎讀者批評(píng)指正。
　　編者