愛(ài)的管教：兩代哈佛人的成長(zhǎng)經(jīng)歷
定 價(jià)：35 元
- 作者：〔美〕黃陳怡文
- 出版時(shí)間：2016/8/1
- ISBN：9787506389099
- 出 版 社：作家出版社
- 中圖法分類：G78
- 頁(yè)碼：294
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：32開
《愛(ài)的管教：兩代哈佛人的成長(zhǎng)經(jīng)歷》：養(yǎng)育給孩子愛(ài)多一點(diǎn)，還是管教多一點(diǎn)？保護(hù)孩子遠(yuǎn)離痛苦是否有益無(wú)害？給予孩子愛(ài)的同時(shí)是否也要給他們經(jīng)歷失敗的權(quán)利？黃陳怡文老師在本書中毫無(wú)保留地分享她在“愛(ài)的管教”中養(yǎng)育四個(gè)孩子的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
《愛(ài)的管教：兩代哈佛人的成長(zhǎng)經(jīng)歷》：黃陳怡文老師是美國(guó)教育專家、哈佛大學(xué)教育專業(yè)高才生，在教育理論、養(yǎng)育實(shí)踐、中美兩國(guó)中小學(xué)校教學(xué)一線，三者之間自由切換，用學(xué)養(yǎng)與母愛(ài)為孩子們編織一張看得見(jiàn)的安全網(wǎng)。怡文老師讓 “不冷不熱原則”“正漏斗管教模式”“家規(guī)制定原則”這些冷靜的詞語(yǔ)充滿了愛(ài)的力量。愛(ài)是容器，容量越大，管教越有力。唯有“愛(ài)的管教”，才能讓為人父母的我們放下教育的焦慮。
《愛(ài)的管教：兩代哈佛人的成長(zhǎng)經(jīng)歷》：如何學(xué)習(xí)放手、如何正確地表達(dá)愛(ài)、如何放下教育的焦慮、如何正確地管教、如何建立家規(guī)、如何正確放手？黃陳怡文從理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了專業(yè)細(xì)致的解讀。
《愛(ài)的管教：兩代哈佛人的成長(zhǎng)經(jīng)歷》：為人父母，如何放手，孩子才能學(xué)會(huì)自律？
美國(guó)教育專家黃陳怡文分享養(yǎng)育四個(gè)孩子的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。唯有“愛(ài)的管教”，才能讓為人父母的我們放下教育的焦慮。
序 言 成長(zhǎng)中的父母 1
感 謝 3
第一章 孩子不是我的私有財(cái)產(chǎn)
一、子女的所有權(quán)：你把兒女當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)嗎？
還是學(xué)習(xí)做一個(gè)忠心的管家？ 006
二、學(xué)習(xí)放手，放下焦慮，和孩子一起成長(zhǎng) 018
1. 給父母減壓，有了愛(ài)的能力 019
2. 確立正確的親子關(guān)系，放手的家長(zhǎng)會(huì)重視自己，
在放手的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重 020
3. 和孩子一同成長(zhǎng)，和孩子建立共同的價(jià)值觀、道德觀，
成為他人生的航標(biāo) 025
第二章 愛(ài)與管教的關(guān)系：是左右平衡，還是有前后順序？
序 言 成長(zhǎng)中的父母 1
感 謝 3
第一章 孩子不是我的私有財(cái)產(chǎn)
一、子女的所有權(quán)：你把兒女當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)嗎？
還是學(xué)習(xí)做一個(gè)忠心的管家？ 006
二、學(xué)習(xí)放手，放下焦慮，和孩子一起成長(zhǎng) 018
1. 給父母減壓，有了愛(ài)的能力 019
2. 確立正確的親子關(guān)系，放手的家長(zhǎng)會(huì)重視自己，
在放手的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重 020
3. 和孩子一同成長(zhǎng)，和孩子建立共同的價(jià)值觀、道德觀，
成為他人生的航標(biāo) 025
第二章 愛(ài)與管教的關(guān)系：是左右平衡，還是有前后順序？
一、愛(ài)不下去，怎么辦？ 035
1. 瞻望未來(lái) 035
2. 回顧過(guò)去 040
二、什么是愛(ài)？愛(ài)好辛苦 044
1. 扭曲的愛(ài)之一：把自己的意愿強(qiáng)加在所愛(ài)的人身 上 044
2. 扭曲的愛(ài)之二：滿足我的欲望就是愛(ài) 053
三、正確的愛(ài)，要如何表達(dá) 061
1. 溝通的四個(gè)層面 061
2. 看不見(jiàn)的愛(ài) 062
3. 成為愛(ài)的渠道 064
四、管教包含了教導(dǎo)與訓(xùn)練 066
1. 教導(dǎo) 066
2. 訓(xùn)練 067
第三章 成長(zhǎng)的五大要素
一、身體健康 073
1. 吃的智慧：先情商后智商 073
2. 定時(shí)定量，吃出感恩，培養(yǎng)禮儀 079
3. 健康的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有起點(diǎn) 081
二、心理健康健全 089
1. 隨時(shí)隨地的愛(ài)語(yǔ)澆灌 089
2. 父母的陪伴，是最好的軟硬件教育投資 092
3. 肢體語(yǔ)言：永不嫌多的有溫度的語(yǔ)言 093
4. 最好的教育是從父母的膝蓋和被窩開始的 097
三、品格與道德 102
1. 無(wú)聲勝有聲：父母榜樣的力量 102
2. 為自己、為孩子立界限 103
3. 懷憐憫心的處罰，孩子感受到的是愛(ài) 105
4. 在實(shí)踐中塑造品格，一舉數(shù)得 106
5. 做家務(wù)有利于培養(yǎng)孩子的感恩情結(jié) 108
四、天分與才能 111
1. 別在孩子身上圓你的未竟之夢(mèng) 111
2. 缺乏享受的天分發(fā)掘，對(duì)心理健康的影響不亞于災(zāi) 難 113
3. 如何按天賦培養(yǎng)孩子 115
4. 關(guān)于潛能開發(fā) 121
五、生命的價(jià)值與意義 123
1. 施比受更有福 123
2. 存憐憫心，說(shuō)造就人的話 124
3. 數(shù)學(xué)，邏輯推理，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的是造福人群 127
第四章 家規(guī)的理論基礎(chǔ)：兒童道德發(fā)展和管教的關(guān)系
一、兩位道德發(fā)展學(xué)理論先驅(qū)：皮亞杰和科爾伯格 131
二、科爾伯格的道德發(fā)展階段：三個(gè)水平六個(gè)階段 133
1. 前習(xí)俗道德水平（建立習(xí)俗禮節(jié)之前，是具體個(gè)人的觀點(diǎn)） 134
2. 習(xí)俗道德水平（已經(jīng)有習(xí)俗禮節(jié)） 138
3. 后習(xí)俗道德水平（超越習(xí)俗禮節(jié)之上，超社會(huì)的觀 點(diǎn)） 140
三、道德發(fā)展理論應(yīng)用于漏斗管教原則 145
1. 倒置的漏斗與失敗的管教 146
2. 正立的漏斗與成功的管教 149
3. 按年齡分為三個(gè)階段 151
四、有恩典的愛(ài) GRACE 173
1. Give 給予自由 173
2. Respond 敏銳的回應(yīng) 174
3. Allo
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