課堂管理的50個(gè)細(xì)節(jié)（教育教學(xué)細(xì)節(jié)叢書）
定 價(jià)：35 元
- 作者：林存華
- 出版時(shí)間：2015/6/1
- ISBN：9787533467937
- 出 版 社：福建教育出版社
- 中圖法分類：G424.21
- 頁碼：259
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
本書以案例剖析的形式，對(duì)中小學(xué)課堂秩序的管理提出分析和建議。作者主要從課堂環(huán)境的設(shè)置調(diào)整、課堂秩序的建立維護(hù)、課堂活動(dòng)的組織管理、偶發(fā)事件的應(yīng)急管理四個(gè)方面來探討課堂管理中的細(xì)節(jié)問題，案例豐富，可操作性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)教師加強(qiáng)和改善課堂管理有很大的幫助。
一、課堂環(huán)境的設(shè)置調(diào)整1.把教室空間設(shè)計(jì)得與眾不同2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備再正式上課3.用小題大做來營造學(xué)習(xí)氣氛4.用穿插笑話來緩解學(xué)習(xí)疲倦5.用設(shè)計(jì)特別任務(wù)來調(diào)動(dòng)氣氛6.用學(xué)生輿論監(jiān)督來引導(dǎo)氛圍 二、課堂秩序的建立維護(hù)（一）課堂規(guī)范的制訂建立7.課堂規(guī)范建立在秩序混亂前8.課堂規(guī)范要有正面引導(dǎo)功能9.師生共同商討制訂課堂規(guī)則10.設(shè)計(jì)課堂開始與結(jié)束的方案（二）課堂紀(jì)律的執(zhí)行落實(shí)11.課上紀(jì)律問題課下具體處理12.課堂紀(jì)律執(zhí)行要用同樣尺度13.課堂紀(jì)律執(zhí)行要有人文關(guān)懷14.課堂紀(jì)律執(zhí)行做到即時(shí)反饋15.課堂紀(jì)律執(zhí)行做到善始善終16.課堂紀(jì)律執(zhí)行避免“擴(kuò)大化”17.課堂紀(jì)律執(zhí)行慎用“撒手锏”（三）學(xué)生行為的引導(dǎo)矯正18.立約定改變學(xué)生行為19.每堂課都從整隊(duì)開始20.學(xué)生的紙飛機(jī)做書簽21.批評(píng)另一方更有效果22.很高興你能回答問題23.我們叫小陳同學(xué)說說24.請(qǐng)學(xué)生回憶教學(xué)片段25.知道我現(xiàn)在的感覺嗎26.行為矯正要多管齊下 三、課堂活動(dòng)的組織管理27.教學(xué)活動(dòng)組織要有章可循28.師生問答要關(guān)注全體學(xué)生29.根據(jù)課堂生成來調(diào)整預(yù)設(shè)30.有意制造錯(cuò)誤來組織教學(xué)31.善于利用學(xué)生提出的問題32.善于利用學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤33.不能隨意地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度34.給學(xué)生的否定評(píng)價(jià)要慎重35.教學(xué)語言表達(dá)要簡潔精煉36.教學(xué)的指令性用語要明確 四、偶發(fā)事件的應(yīng)急管理37.這件事大家怎么看38.捕捉蛇的同學(xué)挺棒39.沒關(guān)系，你能行的40.你在跟我逗著玩吧41.誰能幫我拿一下書42.上課時(shí)氣球爆掉了43.學(xué)生在課堂上嘔吐44.學(xué)生的量角器斷了45.黑板上的卡片掉了46.我一時(shí)疏忽說錯(cuò)了47.老師剛才講得對(duì)嗎48.我現(xiàn)在就改正過來49.等學(xué)完課文再討論50.那你說，怎么編呀 附錄一 本書案例索引附錄二 本書相關(guān)鏈接索引
1.把教室空間設(shè)計(jì)得與眾不同
\\t布置教室環(huán)境是課堂管理的重要內(nèi)容。有關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)表明，整潔、幽雅、精心布置的教室環(huán)境，可以使師生心情舒暢，也有利于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。相反，骯臟、雜亂、疏于打理的教室環(huán)境，則容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，從而對(duì)課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生不利的影響。下面，我們將結(jié)合有關(guān)案例，探討一下教室環(huán)境布置的若干管理細(xì)節(jié)。
\\t案例1.1創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境
\\t走到一班級(jí)聽課，一進(jìn)班級(jí)就發(fā)現(xiàn)它的“與眾不同”，課桌椅被編排成“馬蹄式”，教室內(nèi)設(shè)有“綠化角”“圖書角”“生物角”，墻上有班級(jí)的“星星榜”“行規(guī)評(píng)比表”，黑板報(bào)內(nèi)容主題鮮明，教室內(nèi)環(huán)境整潔，東西擺放整齊、有序。班級(jí)環(huán)境氛圍令人舒心愉悅。果然，在如此課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)中，尤其在組織小組討論時(shí)，每一組學(xué)生積極投入，共同商量完成教師下發(fā)每組的“學(xué)習(xí)單”上的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)良好。我們還發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)討論中，為鼓勵(lì)小組成員的合作、交流，每組一張“學(xué)習(xí)單”的形式，也是很有效的。[①]
\\t案例1.1中，布置得富有特色的教室環(huán)境，吸引了聽課教師的注意力。經(jīng)過聽課教師的觀察發(fā)現(xiàn)，良好的教室環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)的氛圍和效果，起到了“加成”作用。案例中所描述班級(jí)的教室環(huán)境管理，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
\\t第一，把課桌椅編排成“馬蹄型”。中小學(xué)課堂教學(xué)主要采用講授法，課桌椅一般也被排成與之相適應(yīng)的“秧田型”。當(dāng)課堂教學(xué)需要采用討論式教學(xué)法時(shí)，桌椅的排列理應(yīng)跟著調(diào)整成適合開展討論的“馬蹄型”。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有的教師不愿興師動(dòng)眾，有的教師覺得調(diào)整課桌椅過于麻煩，于是盡管課堂教學(xué)中主要采用討論式教學(xué)法，但仍是保持“秧田型”的課桌椅布置不變�？上攵�，這樣的課堂討論效果必然會(huì)大打折扣。案例1.1中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，“不嫌麻煩”地把課桌椅編排成“馬蹄式”，相信這樣做除了讓人感到“與眾不同”外，還能在接下來的小組討論中發(fā)揮出別樣的作用。
\\t第二，教室墻壁的布置精心多樣。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本場所，教室墻壁是承載班級(jí)文化、課堂文化的重要窗口。精心打扮教室墻壁，不僅能給師生美的享受，也能讓學(xué)生在參與布置的過程中，學(xué)到更多的知識(shí)，提升動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能促進(jìn)班級(jí)文化、課堂文化的建設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生有益的推進(jìn)作用。案例1.1中，教室內(nèi)設(shè)有“綠化角”“圖書角”“生物角”，墻上有班級(jí)的“星星榜”“行規(guī)評(píng)比表”，黑板報(bào)內(nèi)容主題鮮明�？梢栽O(shè)想，如此多的板塊錯(cuò)落有致地布置在教室的墻上，能讓人感受到一種積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，在此場景中開展課堂教學(xué)，也應(yīng)該是一件令人愉悅的事情。
\\t第三，教室內(nèi)環(huán)境整潔，東西擺放整齊有序。環(huán)境對(duì)人的行為有潛移默化的影響。當(dāng)我們處于干凈有序的環(huán)境之中，除了會(huì)感到身心愉快外，也會(huì)在無形中改善我們的行為習(xí)慣，一般會(huì)自覺不自覺地愛護(hù)和保持優(yōu)美的環(huán)境，而不會(huì)有意地去搞破壞；當(dāng)我們處于骯臟雜亂的環(huán)境之中，除了感到內(nèi)心不適外，部分人的言行舉止還會(huì)受影響，加入破壞環(huán)境的隊(duì)伍之中。案例中，教室內(nèi)的環(huán)境保持得干干凈凈，課桌椅等物品的擺放做到了整整齊齊。想必，這樣的教室環(huán)境對(duì)人的言行、心情，對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，均能產(chǎn)生積極的、有益的影響。
\\t案例1.1探討了教室空間環(huán)境對(duì)課堂管理、課堂教學(xué)的作用。教室空間是師生共同的空間，在教室空間的使用上，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時(shí)間一般要多于教師。從課堂管理、班級(jí)管理的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該更多地參與到教室空間的布置之中，并在其中發(fā)揚(yáng)積極主動(dòng)的“主人翁”精神。在案例1.2中，我們將繼續(xù)探討如何讓學(xué)生參與到教室空間的布置。
\\t案例1.2 設(shè)
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