上冊
第一章 歷程：曲折中前行
第一節(jié) 新篇（1949——1956）
第二節(jié) 躍進(jìn)（1957——1961）
第三節(jié) 調(diào)整（1961——1965）
第四節(jié) 混亂（1966——1976）
第五節(jié) 恢復(fù)（1977——1984）
第六節(jié) 改革（1985——1988）
第七節(jié) 重啟（1989——1998）
第八節(jié) 跨越（1999——2002）
第九節(jié) 發(fā)展（2003——2009）
第二章 規(guī)模與數(shù)量：跌宕起伏
第一節(jié) 教育規(guī)模與數(shù)量界定及概況
第二節(jié) 教育普及的規(guī)模與數(shù)量發(fā)展
第三節(jié) 義務(wù)教育的規(guī)模與數(shù)量發(fā)展
第四節(jié) 掃除文盲工作進(jìn)展情況
第五節(jié) 高等教育規(guī)模與數(shù)量變化
第六節(jié) 幼兒教育發(fā)展情況
第七節(jié) 遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況
第八節(jié) 教育投資的數(shù)量與規(guī)模演變
第三章 品質(zhì)：質(zhì)量與公平
第一節(jié) 教育品質(zhì)的界定
第二節(jié) 六十年教育效能狀況
第三節(jié) 六十年教育公平狀況
第四節(jié) 六十年教育的開放
第五節(jié) 教育秩序、自主性
下冊
第四章 價值：個人與社會
第一節(jié) 教育價值問題的界定
第二節(jié) 向工農(nóng)開門，為工農(nóng)服務(wù)
第三節(jié) 教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)
第四節(jié) 教育為階級斗爭服務(wù)
第五節(jié) 教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)
第六節(jié) 對“自我設(shè)計”、“自我實現(xiàn)”的批判
第七節(jié) 主體性問題的討論
第八節(jié) 教育為人民服務(wù)
第九節(jié) 以人為本——教育價值的回歸
第五章 體制：公辦與民辦
第一節(jié) 國家主義教育理念事實上的確立
第二節(jié) 國家包攬教育
第三節(jié) 難以平衡的“兩條腿走路”
第四節(jié) 艱難曲折的教育體制改革
第五節(jié) 民辦學(xué)校發(fā)展的坎坷
第六章 管理：行政化與專業(yè)性
第一節(jié) 政治工作者管理學(xué)校
第二節(jié) 中國式的校長負(fù)責(zé)模式
第三節(jié) 教育家辦學(xué)
第四節(jié) 知識獲取導(dǎo)向的評價
第五節(jié) 呼喚現(xiàn)代學(xué)校制度
第七章 決策：科學(xué)化與民主化
第一節(jié) 教育決策的程序與類型
第二節(jié) 教育決策個人權(quán)威化
第三節(jié) 民主決策的有限存在
第四節(jié) 權(quán)勢下缺乏理性的教育學(xué)術(shù)
第五節(jié) 思想的貧乏
第八章 教師：職業(yè)與精神
第一節(jié) 教師職業(yè)的通常定位
第二節(jié) 爭取、團(tuán)結(jié)、改造
第三節(jié) “文化大革命”的對象之一
第四節(jié) 工人階級的一部分
第五節(jié) 待遇與地位變遷
第六節(jié) 專業(yè)化走向何方
后記