進(jìn)入初中后，隨著學(xué)科的增多，有些孩子開始出現(xiàn)了偏科，這種現(xiàn)象在初三則表現(xiàn)得特別明顯：有的是一科突出，其他平平；有的是文科或理科一方面突出，另一方面較弱；還有的是一科較弱，其他都較強(qiáng)。家長要根據(jù)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法，有的放矢地予以幫助，才能有效防止和根治“長短腿”的現(xiàn)象。
　　豆豆總體上各科成績都不錯(cuò)，但英語一科總在拉后腿，致使他總是在“中檔區(qū)”蟄居不前。對(duì)于自己的成績，豆豆總是抱著樂觀的看法，企圖用其他科的高分來彌補(bǔ)英語的弱勢(shì)。但是，由于豆豆是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，所以對(duì)于成績的徘徊不前感到著急、焦慮，全市統(tǒng)一考試的失利讓他后悔當(dāng)時(shí)不聽老師家長的勸告。豆豆的偏科現(xiàn)象，可能由以下兩個(gè)原因造成：一是興趣的問題。對(duì)英語機(jī)械式記憶的學(xué)習(xí)方法不感興趣，不愛學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不好，成績不好就更加沒有興趣學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)讓豆豆出現(xiàn)了英語“短腿”的現(xiàn)象。二是思維定勢(shì)。英語與漢語在表達(dá)方式上是有很多不同的，甚至是完全相反的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)喜歡用漢語的思維方式，這樣肯定是有困難的，所以豆豆的英語成績不好也可能是這種固定的漢語的思維方式所造成的。
　　點(diǎn)點(diǎn)的偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，只有一科物理拔尖，其他科目一塌糊涂，甚至于只聽物理課，其他課上都在做自己的事。經(jīng)過了老師多次勸解，他仍然我行我素。點(diǎn)點(diǎn)的這種現(xiàn)象可能是由于對(duì)物理的極度喜愛，把時(shí)間都花在了物理上，而無暇顧及其他學(xué)科。這樣就使得其他學(xué)科的成績較差，而成績一差，反過來又使點(diǎn)點(diǎn)更不愿學(xué)習(xí)了。這樣，循環(huán)往復(fù)，點(diǎn)點(diǎn)其他學(xué)科的成績就越來越差。對(duì)于像點(diǎn)點(diǎn)這樣的學(xué)生，其他學(xué)科基礎(chǔ)太差，似乎補(bǔ)起來并不容易，再加上對(duì)它們的興趣不大，硬是要補(bǔ)的話，可能會(huì)引起他的反抗心理，適得其反，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)心理。我國偉大的教育家孔子提出了“因材施教”這一教育理念，對(duì)于像點(diǎn)點(diǎn)這類的學(xué)生——在某些方面很有天賦，有可能是這方面的專才——的培養(yǎng)上，就應(yīng)采取這一教育理念。不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來約束他們，而應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)手法，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，家長不要過于苛求成績上的完美，看到孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)給予鼓勵(lì)，要幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)當(dāng)做適宜的引導(dǎo)，不應(yīng)把應(yīng)試教育的觀念強(qiáng)加在孩子身上，讓他們感覺身負(fù)重?fù)?dān)，這樣對(duì)孩子來說壓力太大，不利于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在培養(yǎng)孩子時(shí)，讓他多接觸些各個(gè)方面的東西，當(dāng)然不能硬逼，可以采取例如多上博物館、多購買優(yōu)質(zhì)的書籍等方式，讓孩子愛上那些他原本沒什么興趣的學(xué)科。
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