第一篇 基礎(chǔ)概念
第一章 社會—情緒發(fā)展與自閉癥者
第一節(jié)情緒發(fā)展
第二節(jié)社會—情緒發(fā)展
第三節(jié)自閉癥者之特征與社會—情緒發(fā)展
第二章 教學模式．033
第一節(jié)增強原理與刺激控制
第二節(jié)教學模式與策略
第二篇 教學實務
情緒課程檢核表
技能領(lǐng)域一：刺激配對
1-1 條件聲音、玩具或故事書成為強化物
1-2 刺激配對與口語引發(fā)
1-3 后效增強與興趣擴展
技能領(lǐng)域二：非語言情緒能力
2-1 眼神接觸
2-2 分享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技能領(lǐng)域三：命名情緒
3-1 命名單一抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關(guān)系（包含他人與自己）
3-4 進階的情緒命名：能說出較為復雜的情緒
3-5 命名與欲望（或期待）相關(guān)的情緒
技能領(lǐng)域四：假裝游戲
4-1 以兒童為主體的假裝游戲
4-2 象征游戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性）
4-3 與人物、環(huán)境有關(guān)的象征游戲
技能領(lǐng)域五：心理理論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念
5-3 第一順位錯誤信念
技能領(lǐng)域六：情緒管理
6-1 尋求協(xié)助
6-2 自我調(diào)節(jié)：情緒轉(zhuǎn)換
6-3 人際問題解決
6-4 同理心
技能領(lǐng)域七：人際互動
7-1 回應wh 提問
7-2 主動提出wh 問題
7-3 主題式對談
參考文獻
圖次
圖1情緒分化路徑
圖2單一嘗試教學法教學模式
圖3單一目標教學搭配二堆精熟技能
圖4二種目標教學搭配一堆精熟技能
圖5全強化物階段(周婉琪繪)
圖6 l／2強化物十1／2手勢階段(周婉琪繪)
圖7全手勢提示階段(周婉琪繪)
圖8反應型分享式注意力(周婉琪繪)
圖9原始宣告指示分享式注意力(周婉琪繪)
圖10卡通版眼神(一)(廖思雅繪)
圖11 卡通版眼神(二)(廖思雅繪)
圖12真人版眼神(一)
圖13真人版眼神(二)(廖思雅攝)
圖14真人版眼神+手勢
圖15提示流程圖(廖思雅繪)
圖16 眼神注視+表情之意圖(周婉琪繪)
圖17命名他人在情境中的情緒范例圖(周婉琪繪)
圖18 命名情境與情緒的因果范例圖(周婉琪繪)
圖19象征游戲一物品替代(周婉琪繪)
圖20錯誤信念教學程序圖