導(dǎo)言
教育公平理論
一、三種不同的教育公正觀
――羅爾斯、諾齊克、德沃金教育公正思想的比較
二、教育公平與和諧教育
三、教育公平――全納教育的基本理念探析
四、弱勢(shì)群體的教育支持：發(fā)達(dá)國(guó)家的理念及其嬗變

教育公平政策、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)
一、追求效率，兼顧公平
――美國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政體制改革的新趨勢(shì)
二、從“規(guī)模效益”到“機(jī)會(huì)均等”：二戰(zhàn)后美國(guó)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育和諧發(fā)展的路徑選擇
三、新世紀(jì)英國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入改革及其價(jià)值取向
四、巴黎郊區(qū)化進(jìn)程中教育資源配置策略探析
五、公共教育資金的公正分配與高效管理機(jī)制
――巴西基礎(chǔ)教育發(fā)展基金會(huì)案例研究
六、發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村教育補(bǔ)償政策實(shí)施狀況及其比較
――中國(guó)、印度、馬來(lái)西亞、尼泊爾四國(guó)案例分析
七、美國(guó)教育公平的當(dāng)代追求及其啟示
八、瑞典教育改革中的教育公平發(fā)展政策
九、0ECD國(guó)家推進(jìn)教育公平的典范
――韓國(guó)和芬蘭
十、香港中小學(xué)教育公平的實(shí)踐
十一、致力于更加公平的教育
一一來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)
十二、略論公平視域下美國(guó)綜合高中理想與現(xiàn)實(shí)的悖論

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展
一、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策視角和政策工具的比較分析
二、國(guó)際視野下的義務(wù)教育均衡發(fā)展研究：理論基礎(chǔ)、對(duì)象層次與任務(wù)內(nèi)容
三、差異化績(jī)效責(zé)任制：美國(guó)中小學(xué)均衡發(fā)展的新舉措
四、《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)法》與日本義務(wù)教育的均衡發(fā)展
五、21世紀(jì)以來(lái)俄羅斯推動(dòng)義務(wù)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的政策述評(píng)
六、公平與積極的反歧視：印度義務(wù)教育均衡發(fā)展策略透析
七、南非推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要機(jī)制與措施分析
八、以教師流動(dòng)促進(jìn)教育均衡
――法國(guó)中小學(xué)師資分配制度探析
九、英國(guó)教育均衡發(fā)展政策理念探析
弱勢(shì)群體教育公平政策
一、特殊群體教育公平與補(bǔ)償性政策
……
教育質(zhì)量理論與政策
教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)
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