建立孩子求學(xué)的自信

在學(xué)校里流傳這樣一句話：考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。是的，在用分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的教育體制下，成績(jī)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很重要。但當(dāng)一個(gè)孩子成績(jī)差的時(shí)候，做家長(zhǎng)的首先不要驚慌、失望，而要找到孩子成績(jī)差的原因，然后有針對(duì)性地去幫助孩子。

經(jīng)過(guò)我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，凡是成績(jī)差的孩子，大多數(shù)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。這樣的學(xué)生經(jīng)常是老師重點(diǎn)批評(píng)、懲罰的對(duì)象，回到家也得不到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)——要么放任自流，要么赤裸裸地指責(zé)、諷刺。

那么怎樣才能幫助成績(jī)差的孩子找回自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

我們?cè)趲秃⒆拥臅r(shí)候首先要從基礎(chǔ)入手，從最簡(jiǎn)單的題做起，這樣會(huì)逐步增加孩子的自信，讓孩子嘗到成功的喜悅。這種喜悅可以給孩子帶來(lái)成就感。每當(dāng)這時(shí)，家長(zhǎng)要用驚喜的口吻去贊揚(yáng)他，這樣就會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

有一個(gè)孩子從一年級(jí)開(kāi)始數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)上過(guò)90分，一般考70分左右。在五年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，她媽媽一直想讓我單獨(dú)輔導(dǎo)她，可是我抽不出時(shí)間來(lái)，我便建議她去找別的老師一對(duì)一輔導(dǎo)她。

這位老師每天中午輔導(dǎo)她一小時(shí)。結(jié)果一段時(shí)間后的考試讓她媽媽又一次失望了，原來(lái)能考72分，現(xiàn)在只考了70分。于是，她媽媽把這個(gè)老師辭退了。可期末考試前一個(gè)月的一次考試，這個(gè)孩子只考了50多分。這下她媽媽就坐不住了，風(fēng)風(fēng)火火來(lái)找我求助，我只好答應(yīng)了。

這個(gè)孩子每天晚上來(lái)我這里學(xué)習(xí)。第一次來(lái)時(shí)，我出了一些與課本有關(guān)的題讓她做，意在先摸摸她的底，了解一下孩子究竟差在哪里。她很小心把題做完了，一臉的不確定，生怕做得太差了。答案告訴我她確實(shí)做得很爛。但是，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有告訴她，而是很信任地看看她，摸摸她的頭。這些細(xì)節(jié)性的肢體語(yǔ)言給她安全感，也給了她一些安慰。因?yàn)榈谝还?jié)課非常重要，我必須幫她在我面前樹(shù)立一個(gè)好的形象。

接下來(lái)，我又出了幾道覺(jué)得她能做出來(lái)的很簡(jiǎn)單的題一本正經(jīng)地對(duì)她說(shuō)：“這幾道題可能你做不出來(lái)，可老師想讓你試試�！彼�抬頭看看我，撇撇嘴，什么也沒(méi)說(shuō)低頭做了起來(lái)。能看出來(lái)她自信不足，甚至毫無(wú)自信。我之所以出這么簡(jiǎn)單的題主要是為了幫她建立自信。有了自信，一切都好說(shuō)了。

結(jié)果她都做對(duì)了，我便露出吃驚的神色，搖搖頭說(shuō)：“出乎我的意料，沒(méi)想到你做對(duì)了，真棒！”很少聽(tīng)到夸獎(jiǎng)的她聽(tīng)了我的話，眼睛亮了，瞪得大大的，問(wèn)：“真的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我又出了幾道比上一次略難的題讓她做。盡管難了些，但都是三年級(jí)的題，我知道她能做出來(lái)。可是，讓我沒(méi)想到的是，她用眼睛掃了一遍題就很干脆地說(shuō)：“老師，很難！我不會(huì)做�！甭�(tīng)她這么一說(shuō)，我知道她為什么成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在潛意識(shí)里給自己做了判斷：數(shù)學(xué)很差，難題不會(huì)做。有了這樣的想法，她的思維便產(chǎn)生了惰性，遇到問(wèn)題不去思考。對(duì)這樣的孩子，建立自信是提高她成績(jī)的重要途徑。

于是，我很溫和地說(shuō)：“你再讀讀題，好好想想，肯定能做出來(lái)！”她迫于無(wú)奈，又讀了一遍就要下筆。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“再讀一遍題！”于是，她又讀了一遍題，這次讀題比前兩次認(rèn)真多了，最終硬是把題做出來(lái)了。我臉上再一次掛滿了驚喜，很誠(chéng)懇地鼓勵(lì)她：“我發(fā)現(xiàn)你不會(huì)做題最主要的原因是沒(méi)認(rèn)真讀題，沒(méi)有好好地去思考問(wèn)題！其實(shí)，你是會(huì)做的。”她用懷疑的眼神看著我，似乎在證實(shí)這句話的可信度。

我之所以這樣告訴她，主要是為了強(qiáng)化她認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣。有了這頂帽子，還有剛才得到的自信，在接下來(lái)上課的時(shí)候，她就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)真思考。就這樣，在一個(gè)月里，我一共給她上了12次課。期末考試的時(shí)候，她竟然考到了90分！

可是，過(guò)了年后，我又沒(méi)時(shí)間再輔導(dǎo)她。在我的建議下，她媽媽又找了其他家教老師。在五年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，她媽媽又來(lái)找到我說(shuō)：“孩子成績(jī)又到了70多分，六年級(jí)時(shí)一定要輔導(dǎo)她�！�

進(jìn)入六年級(jí)，我又開(kāi)始輔導(dǎo)這個(gè)孩子，采用的方式方法和以前如出一轍。很快，又到了期末考試�？荚嚭蟮囊惶�，我正在上課，手機(jī)響了，我接通了，一個(gè)驚喜的聲音傳來(lái)：“老師，我數(shù)學(xué)考了96分！”“什么？再說(shuō)一遍！”我簡(jiǎn)直不敢相信我的耳朵！這次考試，她比班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的分?jǐn)?shù)都高。

這絕對(duì)不是偶然，也不是碰巧！這與我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有著必然的聯(lián)系！

這個(gè)學(xué)生一次次明顯的進(jìn)步驗(yàn)證了孩子成績(jī)差的原因不是孩子智力有問(wèn)題，而是家長(zhǎng)老師的教育教學(xué)方式欠妥。老師家長(zhǎng)急于求成，每當(dāng)孩子做錯(cuò)題時(shí)就會(huì)橫加指責(zé)，妄下結(jié)論，給孩子戴上這樣那樣的帽子，致使孩子失去自信，失去自尊，最終導(dǎo)致孩子破罐子破摔。

我最近輔導(dǎo)了一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩子。他今年上五年級(jí)，自上小學(xué)以來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)很少及格，尤其是到了高年級(jí)，每次考試都是30多分。父母找過(guò)家教，也去過(guò)補(bǔ)課班，可他不是被老師轟了回來(lái)，就是每堂課都成為被老師批評(píng)的重點(diǎn)對(duì)象。看著家長(zhǎng)著急得不知如何是好，也看著孩子可愛(ài)的樣子，我決定幫幫他。

以下是我在輔導(dǎo)他的過(guò)程中做的記錄：

（ 一 ）

今天中午吃過(guò)飯后，孩子跟媽媽急匆匆來(lái)了。他媽媽問(wèn)：“老師，咋收費(fèi)？”我笑笑說(shuō)：“憑你的收入，交不起家教費(fèi)！我?guī)偷氖呛⒆�，與錢(qián)沒(méi)關(guān)系！”家長(zhǎng)聽(tīng)了連連道謝后離開(kāi)。

孩子笑瞇瞇地看著我，我還了他一個(gè)微笑。

上課開(kāi)始了。

“老師之所以給你補(bǔ)課，是因?yàn)槔蠋熀苄蕾p你！你有信心嗎？”我看著他問(wèn)。

“有！”回答鏗鏘有力！一直沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)的他有些激動(dòng)。

接下來(lái)，我開(kāi)始給他出題了。

“老師，是一年級(jí)的題嗎？”他好奇地問(wèn)。

“我也不知道。老師亂出，你就亂做。”我淡淡地說(shuō)。

“嘿嘿�！彼�笑了。

知道他基礎(chǔ)很差，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我剛開(kāi)始必須出些簡(jiǎn)單的題讓他來(lái)做，先從一年級(jí)開(kāi)始吧。

題目出來(lái)后，我要求他每道題認(rèn)認(rèn)真真讀三遍，目的是讓他養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。然后就是字跡工整，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不能馬虎。不一會(huì)兒，前兩道都做對(duì)了，我故意裝出驚訝的神情說(shuō)：“哇，真厲害！兩道題都對(duì)了！”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，孩子眉飛色舞，好不得意！

“老師，快點(diǎn)出題！”他竟然催我出題了。

第三道題略微有些難度，他做錯(cuò)了。

我想：不能在這個(gè)時(shí)候打擊他的積極性，否則，對(duì)以后學(xué)習(xí)沒(méi)好處。

于是，我像前兩次一樣給他打了一個(gè)大大的對(duì)鉤。他看了，得意地說(shuō)：“哈哈，又對(duì)了！”

接下來(lái)，我出的題都在他能做出的范圍內(nèi)，我知道這第一次相當(dāng)重要！一旦讓孩子連續(xù)幾次失敗，就會(huì)打擊他剛剛激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性！

等他把所有的題都做完后，我點(diǎn)點(diǎn)頭對(duì)他說(shuō)：“這里的題，你只做錯(cuò)了一道。你再細(xì)心修改一下，肯定能對(duì)！”做了這么多題只錯(cuò)了一道，此時(shí)，他的心情非常好，高高興興地看了那道題后，認(rèn)真地修改對(duì)了。

他放下筆，看看表說(shuō)：“我媽媽咋還不來(lái)？”聽(tīng)了他的話，我知道他該休息了。

“老師再給你出一道題，你自己思考，然后給老師講出來(lái)。我想做你的學(xué)生，好不好？”我很誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)。

“好啊，太好了！”他一聽(tīng)我做他的學(xué)生高興得不得了。

“老師，快出題！”他有些迫不及待了。

趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我出了一道略微有難度的題。他看了又看，然后走到黑板前，像老師一樣，把主要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，然后一邊列算式，一邊給我講解。結(jié)果，真做對(duì)了！

看到這情景，我暗自高興！第一節(jié)課成功了。接下來(lái)還有時(shí)間，但我沒(méi)再讓他做題，而是對(duì)他說(shuō)：“給老師講個(gè)故事吧！”

媽媽來(lái)接他了，我只評(píng)價(jià)了兩個(gè)字：“很好！”媽媽帶著孩子高高興興地離去了。看著他們離開(kāi)的背影，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，也開(kāi)始對(duì)這個(gè)孩子充滿了信心。

教育孩子，必須尊重孩子，走進(jìn)他的心里，跟他進(jìn)行心與心的交流。這樣，孩子才能接受你的語(yǔ)言，接受你傳遞給他的信息�；�礎(chǔ)差的學(xué)生，老師家長(zhǎng)不能著急，應(yīng)該遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓孩子嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信，這樣才能調(diào)動(dòng)他所有的靈感去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2012年11月26日

( 二 )

午飯后，孩子高高興興地被媽媽送來(lái)了。說(shuō)實(shí)話，孩子有些辛苦，本來(lái)中午可以休息的，可是為了趕課程，孩子必須放棄休息時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

“五年級(jí)的書(shū)拿來(lái)了嗎？”我問(wèn)。

“沒(méi)有，你沒(méi)告訴我�！边@小子給忘了。我只好把其他同學(xué)的書(shū)拿來(lái)給他看。

“與你的一樣嗎？”我問(wèn)。

“不一樣�！�

我翻出書(shū)里的一道感覺(jué)他能做出的題對(duì)他說(shuō)：“這樣的題你們還沒(méi)學(xué)呢，你試試。”

“真的？”處于好奇，他欣然拿起了筆，不一會(huì)兒工夫，題做出來(lái)了。我擠擠眼睛說(shuō)：“棒！”

能看出來(lái)，他自信了很多，也很高興。

于是，我出一道比較有難度的題。他看了看，想了想�？此�的神情，有問(wèn)題了。果不其然，在他考慮沒(méi)頭緒時(shí)，他開(kāi)始亂列式子了，我沒(méi)有去阻止他。等他做完了，我一步步去問(wèn)他每個(gè)式子算出了什么，他卻答不上來(lái)。

“好好想想，